語文教學中提高學生能力的途徑

牟永紅

摘要：語文學科是提高人文素養的學科，是能讓人明辨是非善惡美丑的學科，是能讓人透過書本品世間百態的學科，是能讓人具有在眾人面前談笑自如的能力的學科，是讓人能有自己的思考與見地的學科。但是語文在中考中是150分，家長要成績，學校要成績，語文升學考試的題型又擺在那里，作為語文老師的我們就得萬分重視，既要傳授給學生語文知識，更要講清楚必考題型及答題方法。

關鍵詞：語文教學 提高 學生能力 途徑

中圖分類號：G6333文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）06-0173-01

假期讀了《課堂教學教師不當行為與糾正》這本書，讓我感觸較深的是第54節中對老師授課缺點——包堂的概括：一堂課，教師一講到底，是包堂；一問到底，是包堂；學生動口不動手，是包堂。在目前的課堂教學中，我感覺這幾種情況很少出現。但是本節內容卻向我們提出這樣一個問題：不包堂該怎么做？不包堂那就要把課堂上的一部分時間交給學生，那么交給學生多長時間，在有限的時間達到什么目的，的確值得探究。

大家都知道語文學科是提高人文素養的學科，是能讓人明辨是非善惡美丑的學科，是能讓人透過書本品世間百態的學科，是能讓人具有在眾人面前談笑自如的能力的學科，是讓人能有自己的思考與見地的學科。但是語文在中考中是150分，家長要成績，學校要成績。語文升學考試的題型又擺在那里，作為語文老師的我們就得萬分重視，既要傳授給學生語文知識，更要講清楚必考題型及答題方法。

那么能不能在此基礎上盡量創造條件給學生一個空間，讓每個學生得到鍛煉，學會思考，不只局限考試的答案；學會表達，能在講臺前從容的表達自己的想法；學會感受，感受文字美，情感美；學會自學，學會查閱資料……

這些年我在這一方面做了一點嘗試，感覺有點收獲，現在和大家一起分享。大家知道每冊語文書后面都有名著導讀，中考也必考，若只是單純讓學生了解考試的內容，只要讀讀導讀，給同學們畫畫重點就可以了。但一部文學作品只有認真讀一讀，方能體味文字之美，才能碰觸作者靈魂的脈搏，增長孩子們的閱歷，于是我就這樣做了：

學習《繁星·春水》除了讓學生掌握考試必考的內容之外，我會讓學生回家看書，然后背誦其中自己喜歡的小詩，利用課前10分鐘，分別讓6個同學到講臺展示，要背著朗誦，要簡單說說喜歡的理由。在這個過程中學生的心理素質、審美情趣、語言的表達無疑有很大提高。去年期末，我同學出了一個問題，我說兩年半過去了，你們在語文課堂最大的收獲是什么？很多同學寫到，每天課前的10到15分鐘的自我展示讓我們得到很大鍛煉！看到這樣的話比看到他們成績提高個3分5分還要高興！這種能力不是3分5分能換來的。

其次，抓住自讀課文充分把課堂還給學生。

課前我會問誰愿意替老師上這堂課，會有幾個同學舉手，我就會對他們提出要求，在整理字詞、查閱寫作背景的基礎上，每個人根據自己的理解擬訂一個自己認為重要的問題給同學們講解，從寫法、主題、語言、感悟等方面入手都可以，時間根據情況而定，而這些也是我給全班同學留的作業。第二天的課堂上我會根據情況補充更正。比如《散步》一文，學生更多談了他們讀后的感受，一家人互敬互愛的場景在初春的田野是那樣的溫馨美好，直擊孩子們的心靈，同時責任二字也在他們的心田悄然生根……

孩子們選定的重點也是我所想，就這篇文章而言，情感與價值熏陶重于功利性極強的語文知識的傳授。在肯定他們的同時，我也提出一個問題，如果這件事發生在咱們同學的家中，會是怎樣的呢？不一定是散步，也可能是和老人一起出去吃飯，一起逛街，一起旅游，等等。

盡管這只是一個假設，但是每個同學都在認真思考，我相信將來真有那么一天真有這樣的事發生，他們一定會作出正確的選擇。

自讀課文完全可以放手給學生，只要他們的想法不是消極的，低俗的，我們都可以認同，因為沒有考試的標準束縛我們，我們不必膽戰心驚小心翼翼地斟酌詞和句。

充分利用自讀課文，給同學們提供更多的鍛煉機會，會極大提升他們的能力。最終實現學生是語文課堂的主體，老師只是組織者、引導者、參與者、合作者和促進者。如此課堂才能充滿活力！

再則讓孩子們課后讀美文，背美文，課前給他們時間誦美文。

篇幅長短根據孩子們自身情況來定，可以是一篇完整的文章，可以是一個片段，也可以是幾句話……誦美文告一段落后，我就地取材讓孩子們賞析唐詩宋詞。初中階段丹東地區只考詩歌默寫，但是古典詩歌的賞析卻是高中的重點內容之一。況且古典文學用詞的精準、意境的深遠真的會提升孩子們的文學修養。因此我會利用課堂時間讓孩子們學會賞析：起初我會和孩子們共同賞析，讓孩子們逐漸明白賞析一首詩首先要了解作者寫詩的背景，了解寫作背景才能準確體會詩中傳達的情懷，才能走進詩人的內心世界。接著應該張開想象的翅膀暢游在詩人營造的意境中，或雄渾或婉約或凄美或淡雅……然后用自己的語言描述形成于孩子們頭腦中的畫面。最后簡略了解詩的語言特色和藝術手法。

經過一段時間后，我會把詩詞課堂還給孩子們：課前查閱資料，從背景、意境、描述內容、藝術特色四個方面預習，還要把預習過程中的疑問都要在筆記本中體現出來。第二天的課堂上每個同學只可從一方面賞析，但允許重復，目的是給更多孩子展示的機會。最后根據實際情況我會留出時間點評，更正，補充。從此孩子們愛上詩詞！

三年的初中語文課堂，作為語文老師應該培養孩子自學的能力，在眾人面前侃侃而談的能力，這種能力將陪伴孩子們走過漫漫人生路……這點我們是可以做到的。

責任編輯：于蕾