初中思想品德教育中的道德教育探究

李松

【摘 要】道德教育既是初中思想品德教學中的重要組成部分，又是個人今后成長成材的必要保障。但是在實際的教學中，部分教師沒有及時的轉變教學觀念，教學手段過于單一，學生在思想品德教育中表現不夠積極，道德教育效果不盡理想。此外，家庭、社會也沒有為初中生的思想品德教育提供良好的外部環境，都是制約現階段初中學生道德教育質量的因素。因此，必須要客觀看待初中道德教育現狀，探究提升道德教育質量的可行性措施。

【關鍵詞】初中教育；思想品德；道德教育；問題與措施

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：學校工作要堅持“德育為先，立德樹人”的教育理念，將社會主義核心價值體系融入到國民教育的全過程。以初中思想品德教育課程為載體，開展初中生的道德教育，使道德教育在課堂中滲透，在細節中體現，在活動中發展，在家校聯動中鞏固，切實提升學生的道德素質。文章首先指出了當前初中思想品德教育中德育教育的不足，隨后分析了德育教育的重要性，最后結合實際工作經驗，提出了初中思想品德教育中提升道德教育質量的幾點建議。

一、道德教育與思想品德教學的關系

新課程改革后， 初中思想品德教材內容的設置更加合理，尤其注重學生綜合素質和道德實踐的培養。初中生正處于身心發育的關鍵階段，可塑性非常之強，教師在思想品德教育課中有重點的開展道德教育，可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，不僅對當前思想品德教育課程的有效開展起到了幫助作用，也為學生今后的成長和成材打下了堅實的基礎。從教學內容上分析，初中思想品德教學包括道德教育、思想教育、法制教育和政治教育四大類，道德教育則是其中最基本、最關鍵的一類。因此，在初中思想品德教育中開展道德教育，一方面是教學內容上的客觀要求，另一方面也是學校“立德樹人”教學觀念的直接體現。

二、當前初中思想品德教學中德育教育面臨的問題

1.教學觀念傳統落后，授課模式過于單一

初中思想品德與其他基礎類科目相比，不僅要求學生掌握基礎的理論知識，而且要求學生能夠在生活、社會中，將所學知識加以運用和體現。但是部分教師在長期的教學工作中，形成了固化的教學模式，其教學手段、授課模式難以與時俱進的進行更新和轉變。在這種理念的影響下，教師片面的進行思想品德的理論知識灌輸，要求學生背誦大量定義、概念，致使思想品德教育課氣氛沉悶，學生只能被動的接受教師的理論教育，缺乏課堂自主性和能動性。久而久之，很多學習就容易產生逆反心理和厭學情緒，不利于思想品德教育教學質量的提升。

新課程改革后，初中思想品德教材中增加了許多與教學內容有關的案例、故事，通過這種“舉例論證”的方式，一方面豐富了道德教育內容，使道德教育內容不會顯得空洞；另一方面，還能夠激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。但是部分教師在授課過程中會忽略案例講解，只進行理論知識的講解，課堂趣味性降低，導致道德教育質量不高。

2.考核方式不盡合理，缺乏教學實踐活動

雖然素質教育已經得到了普及實施，但是在許多地區的初中校園內，應試教育的影響仍然沒有徹底根除。無論是教師、學校還是家長，為了能在中考中取得好成績，都以培養學生應試能力、提高學生應試水平作為初中教學的出發點和落腳點。調查中發現，教師為了考試而教、學生為了考試而學的現象普遍存在。教師無論是安排教學計劃還是具體的課堂教學活動，都緊緊圍繞考試大綱來開展，要求學生對思想品德教材中的理論知識進行背誦。在這種教學模式下，學生幾乎沒有多余的時間參加社會實踐活動，這些道德教育也只能停留于紙面上，與思想品德教育中道德教育的初衷相違背。從學生角度來說，在教師、家長的雙重壓力下，學生只能按照教師的教學安排，被動的進行思想品德學習，在應試教育的束縛下，學生的學習積極性和主動性都受到極大的制約，無論是學生個人的道德水平，還是心理素質都受到了負面影響。

三、思想品德教育中開展道德教育的現實意義

1.是培養學生正確思想觀念的客觀要求

初中生正處于身心發育的關鍵階段，由于缺乏生活經驗和社會閱歷，對外界事物的辨識能力較弱，如果教師能夠靈活運用多種教學手法，提升思想品德課堂的興趣性，給予學生以正確的價值觀念指導，就可以使學生不斷的實現自我提升和發展；反之，如果學生不能接受到正確的道德教育和價值教育，就容易受外界不良信息的誘惑，形成片面的，甚至是錯誤的價值觀念，嚴重情況下還會走向違法犯罪道路。通過在思想品德教育中開展道德教育，使學生具備是非辨別能力和價值判斷意識，提高對外界不良信息的抵抗能力，這也是道德教育的目的所在。

2.是貫徹初中思想品德新課程標準的現實需要

思想品德課程中的理論知識是教育基礎，社會道德實踐是關鍵。因此，新課程改革后，要將教學重點放在學生道德教育的社會實踐方面，通過參加具體的社會活動，或是在具體的生活實際中，提升學生的社會責任感，踐行課堂所學的理論知識。例如，在學習完“彼此尊重才能贏得尊重”這一章節內容后，教師可以通過布置課后作業的形式，要求學生在生活中學會尊重他人，并在下節課讓同學們講一件自己在生活、學習中尊重他人的事。通過這種實踐性的課后作業，不僅減輕了學生的課業負擔，而且能夠讓學生將所學道德教育知識應用于實踐，提高了學生的積極性和參與熱情。

四、提升初中思想品德教育中道德教育質量的有效措施

1.轉變傳統教學理念，明確教學真正目標

教師作為初中思想品德課堂教學的主導者，其自身的教學觀念、教學手段和教學模式，對于道德教育的開展質量起著至關重要的影響。新課程改革后，教材內容有了新變化，教師的教學觀念也應當實現與時俱進的轉變，以滿足當前學生的心理特點。教師可以通過以下幾方面的工作來實現教學觀念的轉變：

第一，深挖教材內容，制定教學計劃。內容完善、執行到位的教學計劃，可以幫助思想品德教學工作更加高效的開展，尤其是在教材內容革新之后，思想品德教師更應該根據教學大綱的具體要求，重新制定教學計劃，以此來保證學生學習能夠循序漸進的開展。教學計劃的制定應遵循“由易到難、由簡入繁”的基本原則，教學中穿插一些趣味性的故事、案例，增加學生道德教育知識學習的興趣，提高教學效率。

第二，明確改革標準，樹立教學目標。教師應當根據具體的教學改革要求和實際的教學需要，制定短、中、長三期目標，使初中思想品德教育中的道德教育能夠有層次、有梯度的進行。短期目標可以是對下節課或本章節的教學安排，中期目標可以是本學期道德教育所要取得的成果，長期目標是讓學生通過整個初中階段所接受的道德教育，形成正確的價值觀念和良好的社會道德習慣等。

2.營造良好課堂氛圍，激發學生學習興趣

教師要想提升思想品德教育教學質量，完成預期的道德教育目標，就必須要采取多種教學手段，營造良好課堂氛圍，提升學生的學習積極性和求知探索欲望。

首先，教師應當提前做好備課工作，準備豐富的教學案例。思想品德課程的特點之一就是“來源于生活，作用于生活”，因此思想品德教育中的很多理論知識都可以通過實際生活中的案例來體現。由于學生在日常生活、學習中有所接觸，這樣一來就減輕了學生的學習難度。例如在學習“學會調控情緒”這部分內容時，教師可以給學生3-5分鐘的時間，考慮生活中家長、自己在生氣時是采用什么方式來進行自我控制的。然后教師利用自己提前準備好的案例，采取正反案例對比的方式，讓學生自己選擇正確的情緒控制方式，從而水到渠成的引入本節課的教學內容。

其次，充分借助于多媒體等輔助教學工具。初中生對網絡、多媒體有著極大的興趣和熱愛，教師可以充分利用初中生的這一特點，科學運用多媒體輔助教學手段，來提升思想品德教育中道德教育的教學效率。教師既可以利用多媒體播放與道德教育有關的動畫、視頻或圖片，使原本相對枯燥的理論內容直觀的展現在大屏幕上，便于學生進行理解和記憶；又可以從多媒體上下載海量的教學資源，或是與其他思想品德教師進行教學經驗的分享與討論，從而實現自身教學水平的提升。需要注意的是，多媒體只是開展道德教育的一種輔助手段，學生道德水平的提升還應當從社會實踐活動中獲取，教師要協調教學與實踐之間的平衡關系，為學生良好道德習慣的養成提供動力支持。

結語

在實際教學中，教師要擺脫傳統教學模式中重應試能力教育，而輕道德情感教育、重理論教育而輕實踐教育的現狀，運用多元化教學手段將道德教育滲透到思想品德教學中，有效地提高學生的綜合素質以及思想道德水平，為社會的和諧發展和祖國的繁榮進步培養出高素質社會主義新型人才。

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