新媒體時代高校多媒體互動的思考

楊小雨

摘 要 隨著社會經濟發(fā)展，移動網絡技術進步以及觸屏電子產品的普及，使得高校的“低頭族”現象愈加凸顯，這種現象已經嚴重影響了高校課堂教學秩序與教學質量。在新媒體時代背景下，高校的課堂多媒體互動效果是影響著“低頭族”產生的重要因素之一，本文就以課堂“低頭族”為研究對象，對新媒體時代下高校多媒體互動進行思考與分析。

關鍵詞 新媒體時代 高校 多媒體互動 低頭族

多媒體互動教學形式是教育教學改革的需要，決定著高校教學的未來發(fā)展方向。近些年，高校推出的多媒體互動教學已經取得了些許成就，但是仍然存在一些問題，像“低頭族”現象就是一個十分典型的例子，不可否認的是“低頭族”的出現與高校多媒體互動的效果有直接關系。下文先分析高校課堂“低頭族”的原因，總結高校多媒體互動中出現的問題，并以課堂“低頭族”為例，指出新媒體時代下高校多媒體互動的改善對策。

1高校課堂“低頭族”現象出現的原因

對于高校“低頭族”現象主要可以從三個方面進行分析；首先是社會環(huán)境方面，在科學技術的不斷發(fā)展大背景下，科技對人們的生活、工作以及學習都產生了較大的影響，尤其是當代90后大學生，是信息時代到來的見證者以及主要享用者，各類觸屏電子產品的普及，其上面顯示出來的新聞資訊、APP等極容易激發(fā)大學生的好奇心與興趣，這也使得一些自制力差的大學生會不分場合、不分時間的關注這電子產品。

其次是學校環(huán)境方面，學校或者教師缺乏對課堂“低頭族”的管理，教師的教學方法缺乏創(chuàng)新，使得課堂能氛圍極差，一旦學生感覺到無聊、乏味，就會萌生低頭玩手機的想法，這樣就陷入惡性循環(huán)，課堂氛圍越差，“低頭族”現象越凸顯，而課堂氛圍就會更差；而且有的高校在教育中仍然使用“填鴨式”教育方法，缺乏教學實踐，學生無法對教學內容產生興趣，導致學生在課堂上依賴手機來打發(fā)時間。

最后是學生個人主體方面，除了外環(huán)境影響之外，筆者認為“低頭族”產生的最主要原因還是學生個人主體方面的因素，90后學生自制力普遍較差，一些學生沉迷于虛擬化交往中。一般90后大學生的生理以及心理還不夠成熟，學生中獨生子女居多，在家庭的過分呵護下，缺乏起伏的人生經歷，往往會形成以自我為中心的性格與思想，使得學生的自制力較差，難免在課堂上會出現開小差、低頭玩手機等現象；而且大學生人手一部手機，有些學生會沉迷于微信、QQ、微博等社交軟件中，缺乏與現實中朋友的交際與交往，久而久之學生產生孤僻等心理，這樣的心理也會使得學生在課堂上“低頭”沉迷于網絡。

2高校多媒體互動中出現的問題

2.1教師忽視其課堂主導作用

經過調查發(fā)現，高校教師在課堂中往往會忽視自身在課堂中的主導作用，教師過分依賴多媒體設備來向學生灌輸知識，在這個過程中通常不能考慮學生的實際接受能力，由此學生無法做到有效的接受與消化多媒體輸出的大容量教學內容，學生也就無法適應教學節(jié)奏，在教學中像無頭蒼蠅一樣無所適從。教師在教學中忽視自身課堂主導作用，教學活動的針對性出現缺失，教學也就無法取得理想的效果。在這樣教學中，學生只能被動的接受知識，也與教師缺乏互動，使得學生逐漸喪失對學科內容的興趣，增加學生出現“低頭”的可能。

2.2學生缺少實踐練習

在現代的教學中，因為受到傳統(tǒng)教學方式的影響，所以在很多的時候，學生都是在低頭學習和練習，在教師進行講課的時候，學生也只是唯命是從，覺得教師講的就都是真理，不會對其進行反駁等。所以在這樣的教學模式下， 學生無法真正提高自己的學習能力，也無法真正的提高他們活躍的思維，讓他們體會到學習的樂趣，同時嚴重的影響了他們學習的熱情和積極性。所以在進行教學的時候，通過采用多媒體教學的方式，讓學生都抬起頭來看看知識本身的奇妙與豐富，同時也有效的提高了學生對學習樂趣，讓他們在學習中，可以做到和教師有眼神和感情的交流，從而有效的讓他們感受到這樣的學習氛圍，通過通過這樣的教學方式，可以積極的讓學生參加到這樣的教學活動上來，而不是讓他們一直藏到課桌的后面，給他們一個真正展示自我的舞臺，讓他們在互動和笑語中，學習到更多的知識和內容。

2.3教師缺乏教學方式創(chuàng)新

在采用多媒體教學的時候，因為控制臺的固定，所以這樣似乎限定了教師的教學方式，教師只可以在講臺上進行操作和講授，其實這樣和傳統(tǒng)的教學模式區(qū)別不大，只是少了一些板書，同時讓一些教學內容顯得生動可感，這樣就很容易忽略掉和學生之間的互動。學生在講臺之下無論低頭做什么教師無暇去關心，所以這就無法很好的保證課堂教學的效率。所以教師在采用多媒體進行教學的時候，要創(chuàng)新自己的教學方法，比如教師可以讓學生到講臺上進行試講，教師在下面進行聆聽，又或者在進行講課的時候，通過遙控器對多媒體進行遠程操控，從而可以讓教師走下講臺，而學生們自然都會抬起頭來進行聽課，這樣可以相對的保證學生把注意力放在課堂上。同時在課堂上要設計一些有趣的問題對學生進行提問，讓學生進行回答，從而保證學生和教師之間的交流，促進他們相互的理解，使得教師可以更好的進行課堂設計。

3圍繞著“低頭族”現象，高校多媒體互動的改善對策

3.1優(yōu)化教師教學觀念，提高教師自身素質

首先，教師應當正確認識多媒體運用價值與意義，優(yōu)化自身多媒體教學的觀念。教師應當認識到多媒體只是課堂教學的一個輔助工具，而不能當做是教學的主體，而且利用多媒體進行教學中，教師要積極發(fā)揮自身的主導作用，做好信息傳遞者以及信息的加工者與處理者，正確使用多媒體這個工具，增加與學生的互動，與學生建立良好的師生關系，避免學生產生無聊與枯燥的情緒。

其次，教師需要提升自身多媒體技術的掌握能力，提高自身素質。多媒體技術的不只是視頻、動畫等功能，因此教師需要積極、主動地學習與掌握多媒體，掌握多媒體更多技術，在教學中充分發(fā)揮多媒體技術的價值。而且教師在制作與編寫課件時，需要以學生為中心，保證學生在課堂上的主體地位，還要優(yōu)化課件的呈現方式以及課件內容與形式，這對提高學生對教學內容的興趣有重要作用。

3.2發(fā)揮傳統(tǒng)教學優(yōu)勢，整合多媒體技術特點

首先，教師在教學中運用多媒體時，要認識到多媒體教學是不能替代傳統(tǒng)教學的，多媒體只是傳統(tǒng)教學模式一種補充、發(fā)展以及完善，因此教師在利用多媒體技術時，需要結合傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，與多媒體技術的特點進行整合，保證多媒體教學能得到合理運用。

其次，教師在利用多媒體技術進行互動時，不只是與學生之間的提問互動，好需要走向講臺對學生的學習情況以及學習心理進行了解，及時掌握學生的學習狀況，一旦發(fā)現問題，進行積極的引導。教師要明白，走向講臺與學生互動不僅能及時了解學生的學習狀況，對學生也起到了一定的監(jiān)督作用，能有效避免“低頭族”的產生。而且教師要重視傳統(tǒng)教學中，板書的重要價值，這樣能給學生重組的思考時間以及訓練時間，這樣可能節(jié)奏也能得到有效控制，避免多媒體大容量知識內容的教學方式，使得學生產生不良情緒，減少學生出現“低頭”的可能。

3.3加強學校課堂管理，推動教學方式革新

首先，學校需要堅強對教學課堂的管理，可以建立合理、科學的評價以及獎懲機制，將學生能在學校管理制度的監(jiān)督下避免出現“低頭”。通過建立管理機制的方法，使得學生的“低頭”現象得到有效的控制與管理，學生也就會克制自身在課堂上玩手機的心理，學生也就能有大量時間來聽講與學習，這樣使得教學效果與教學質量得到保障。

其次，教師要有管理意識，對于課堂中一些“低頭”現象不能睜一只眼閉一只眼，一定要進行及時提醒與管理。當然，在提醒學生時要注意語言，避免傷害學生自尊心。教師可以通過改變教學方式來改善課堂上“低頭”現象，像組織學生進行小組合作式學習，在活躍課堂氛圍的同時，也能改善學生的消極學習情緒。

3.4引導學生自我認識，端正學生學習意識

首先，大學生要端正自己的學習態(tài)度，在課堂上應該有個學生的樣子，雖然在大學可以隨意的帶手機或者各種電子設備等，但是在上課期間教師的手機都要關機或者調成振動等，那作為一個學生呢，其手機更是應該關機。這樣才能保證他們在上課的時候認真的聽講。但是在很多高校大學生認為上了這么久的學習，終于到大學了，管束比較寬松可以很好的放松一下，對大學的課程總是不以為然或者不屑一顧，在大學之中，似乎學生到課堂坐在教室里面，似乎就是很給教師面子了，還需要別的嘛？說實話，這其實就是我國的教育體質存在的一些缺陷和問題，因為在整個教育中，屬于“前緊后松”的一個狀態(tài)，這造成了現代的學生在大學之前的那種壓抑的狀態(tài)，到大學之后一下子爆發(fā)了出來，這就造成了學生在上大學的時候，肆無忌憚的玩。

其次，在現代的大學教育中，大學生不僅要熱愛學習，還要懂得制定學習計劃，提升自我約束能力，保持自身學習的主觀能動性，進而使得自己沉浸到學習中去。同時教師在進行教學的時候，可以根據學生的興趣點，進行有效的指導，通過多媒體的方式，引起學生對知識的興趣，從而保證學生不至于虛度光陰，更使他們不至于在課堂上低頭玩手機。最后，就是要加強對“低頭族”的心理疏導。充實他們的現實生活，要讓他們感受到現實生活的樂趣，多和他們進行交流和溝通，讓他們對現實生活充滿樂趣，從而有效的治療“低頭族”他們總低頭的毛病。

4總結

新媒體時代背景下，高校多媒體互動還需要一線教師繼續(xù)研究，對于高校“低頭族”現象也要積極研究找出良好的解決措施。

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