初中物理教學中有關教學生活化的認識

羅小軍

摘 要：初中物理是學生接觸物理學科的入門指導，讓學生通過學習基礎的物理知識和技能，經歷簡單的科學探究過程，建立邏輯推理能力，以此來掌握客觀事物發展的規律。隨著新課程標準的深入，在初中物理的教學改革中，教學生活化是屋里學科教學的發展趨勢。通過課本知識與生活實際聯系學習的方式，激發學生的學習興趣，讓學生活學活用，在屋里的世界了解生活的本質。

關鍵詞：初中物理；教學生活化；認識；方法

物理是以觀察、實驗為基礎，通過邏輯思維的推理，以由現象到規律再到本質的思路而發展起來的具有高度準確性、科學性、客觀性的學科。由于物理的學科特性，抽象的物理語言會讓多數學生在初期接觸過程中產生困難，讓學生遇到學習難題，打擊學生學習物理的積極性。現階段，物理教材的編排也從傳播知識和技能轉變成為促進學生的全面發展，便于教師進行創意性教學，讓學生能夠依托課本知識主動探索知識。因此，作為教育開展的主要活動，教學活動的“生活化”發展，才能跟上教育改革的腳步，讓物理的學習打破學科的界限，從注重學生的認知規律和心理特點，結合客觀的實際生活的教學方式入手，讓學生在通過學習物理知識，了解自然科學。

一、初中物理教學生活化的評價標準

“生活化”的教學理念倡導物理的學習要以學生的生活經驗為背景，在實際生活中選材，從生活中發現物理現象，在物理現象中探尋科學真理，讓物理教學服務于社會實踐，賦予物理知識現實的指導意義。在實施“生活化”的課堂教學活動時。要尊重學生的生活實際，結合學科特點，以新課程標準為指導，充分發揮“生活化”教學方式的優勢和長處。

1.適用于多數學生的心理特點。教學活動是在全班范圍內展開的，教師應該把教學的中心放在班級的絕大多數學生身上，而不是一味追求教學的生活化。在進行教學改革的初期，如何掌握生活化的教學尺度是進行生活化教學方式推廣的重點。在物理課堂中教師應恰當的運用生活化的課堂情景設計，把枯燥的理論學習課堂變成和生活有關的趣味性課堂，吸引學生的注意力，使得學生在學習時能夠保持長久的熱情，以此來獲得最佳的教學效果和學習效果。在設計情景化教學的方式時，要考慮結合學生的心理特點，初中的學生處于一個對事物充滿好奇的年齡階段，教師要充分利用學生的心理特點，設計學生感興趣，貼近學生生活的學習情境。

2.教學設計要深入淺出，能夠引發學生的思考。初中的學生已經有一定的知識基礎，而物理本身就是科學性較強的學科，需要學生自主思考，才能深入理解物理的定義和原理。因此，教師在進行課堂設計時，要以課本的某一個知識點為出發點，讓學生根據這一個知識點聯想到生活實際對于這一原理的運用，進而更加深化理解物理原理。引發學生的自主思考，讓學生借助于教材產生舉一反三的學習效果，讓物理知識的學習不在浮于表面，而有深層的突破。

3.課堂內容設計要緊緊圍繞教學目標。教學目標和教學大綱是開展教學活動的理論依據，它提供最科學、最適用于學生知識水平、年齡層次的學習范圍，是教學的科學指導，一切教學活動都要以教學目標為中心開展。在設計課堂內容時，教師要對內容設計進行評估，看“生活化”的課堂設計是否符合教學目標的要求，避免出現教學內容背離教學目標，缺乏科學依據的情況，這樣會影響課堂教學的效果，影響學生的學習。

二、實施“生活化”教學的有效策略

1.培養學生的生活感受，在生活中發現物理。物理是以研究客觀事物發展規律為主要內容的學科。物理把客觀現象的發展規律總結成難以理解的文字語言。多數初中學生反映在剛剛接觸物理學科時，會對力學中摩擦力和力的分解等問題出現理解不清的情況，力學部分本身就是物理學習的重難點，將現實的情況抽象成圖像語言會讓學生無法理解。因此物理的學習也要從生活現象中入手。教師可以引導學生思考“人為什么能行走”“為什么用筷子會省力”，讓學生感受摩擦力的存在。用生活實際來解釋課本的定義，讓學生初步理解物理知識，在簡單掌握物理知識后，再引導學生收集相關的生活現象。人們的日常生活中處處充滿力學知識，讓學生發現力學知識在生活中的運用，感受到物理知識的實際作用，讓學生的物理學習能夠源于生活，服務生活，加強學生對知識的理解和應用。

2.教學內容生活化，為學生學習創造學習情境。在現階段的課堂教學中，教師應在運用教材的基礎上對課堂教學的內容進行拓展。在進行教學內容時，教室可以用生活實際的細節作為課堂教學的引導，以聲音的傳播速度為例，教師可以舉例下雨天閃電出現過幾秒之后，才會有打雷聲，讓學生根據自己的理解進行問題回答，這樣就可以充分調動學生學習的積極性，也為學生創造了一個生活情景。物理源于生活，生活化的思路能夠幫助學生進行理解。教師講解聲音的音響，音色，音調時，也可以用不同的音樂和錄音讓學生來感受聲音的性質，讓學生利用生活中的物品做實驗，通過控制變量法來研究影響聲音性質的主要因素。讓學生在輕松，靈活的教學氛圍內，通過生活化的教學情境，理解生活現象的本質，激發學習的興趣，加深對知識印象。

3.實驗教學豐富化。讓學生在實驗中理解知識。實驗課是物理教學的重要組成部分，對提高學生的動手實踐能力，加強學生對知識產權的理解有促進作用。傳統的物理實驗課，學生會在課本的指導下用專業的器材來進行實驗操作，實驗流程固定化，無法真正發散學生的思維。教師可以對實驗課的內容進行補充，增強實驗課的趣味性。在研究電學部分的串并聯電路時，可以讓學生先進行基本的對電流，電壓的規律研究實驗以后，在讓學生根據自己家的電燈線路，畫出電路圖，設計簡單的電路，然后再用電線，小燈泡，電流表，電壓表等器材來模擬生活的電路，充分調動學生的學習興趣，讓學生意識到學有所用。這就讓學生不僅能夠通過實驗來理解知識，也能讓學生靈活運用知識，感受到學習物理的樂趣。豐富實驗的內容，能讓一些學生克服怕做實驗的心理，緩解學生在實驗過程中的壓力，提高學生的動手能力，讓實驗服務于知識學習，使兩者能夠和諧統一。

三、結語

初中的物理學習是學生學習物理知識的重要啟蒙階段，在教學中要重視教學的“生活化”，為學生創造靈活輕松，切合實際的學習氛圍。物理的教學不應只是為了應付考試，而應該把教學重點放在注重培養學生的思維邏輯能力和學習習慣的養成。讓學生通過“生活化”的教學方式激發學生的學習興趣，建立物理學習源自生活，服務生活的學習意識，提高學生的學習能力和學習效率，讓學生體會到物理學習的樂趣，輕松學習物理。

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