論語文教師與文學修養(yǎng)

簡儀艷

摘 要：文學修養(yǎng)是語文教師的一項重要基本功。豐厚的文學修養(yǎng)，是語文教師素質的精華所在，像光源的聚光點，是具有生命力的。語文學科的性質要求語文教師必備一定的文學修養(yǎng)，語文教師的文學修養(yǎng)有利于激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的審美情趣。因此，語文教師應該具備一定的文學修養(yǎng) 。

關鍵詞：文學修養(yǎng)；語文學習；文學作品；學習興趣

語文教師的文學修養(yǎng)不僅表現(xiàn)在言語，舉止，寫作等上，尤其指語文教師在對教材深入鉆研的基礎上，閱讀大量的文學作品，擴大自己的視野，從更高的廣度、深度培養(yǎng)自己對文學作品的理解和感悟能力，而不僅僅停留在只關注課本中的文章。文學修養(yǎng)是語文教師的一項重要基本功。教師文化底蘊的豐富與否，直接關系到課堂的深度、廣度，課堂的氣氛，課堂的質量。一個富有文化品位的課堂對培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力等方面有著重要的作用。教師善于從我國古典詩文中汲取語言的精華，儲存多，底蘊足，教學時就會根據需要信手拈來，靈活地借鑒其語言運用上的巧妙之處，會使教學語言詞采豐美，充溢著濃郁的文化氛圍，定會有好的教學效果。具有良好的文學修養(yǎng)，教師才善于創(chuàng)設情境，帶領學生置身于與教學內容相應的情境之中，使學生耳濡目染，受到熏陶。此外，語文教師的文學修養(yǎng)有利于激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的審美情趣。學生學有興趣，情緒高漲，意識到自己的智慧與力量，素質、能力、智力獲得有效的培養(yǎng)與鍛煉必然是不言而喻的。

那么，語文教師應該具備哪些方面的文學修養(yǎng)。

一、掌握一定的文學理論

文學基本常識是語文教學的一個重要內容之一，教師除了對教材中的知識熟知外，還要更廣泛的學習掌握有關的文學常識知識。如：文學作品的題材，體裁，中外文學史，文學名著及著名作家等都要了解。只有這樣才能在教學中激發(fā)學生的興趣，擴大學生的知識面，幫助學生解決學習中的疑惑，引導他們思考。

二、掌握一定的文學常識，廣泛閱讀中外文學作品

教材中有一定數(shù)量是古人與外國人的作品，距離學生的生活很遠，即使是現(xiàn)代文（包括一些當代的），與學生仍然有距離，因此，要激發(fā)學生閱讀興趣，須注意縮短課文與學生之間的距離，教師利用掌握的文學常識，在指導學生閱讀課文的過程中，根據課文的特點作適時適度的“點”、“聯(lián)”，氣氛就會活躍，精神就會振奮。

三、具備一定的文學創(chuàng)作能力

從教師的基本功來說，語文教師會寫、善寫是份內的事，但寫作水平的高低是語文教師才華的外在體現(xiàn)，也是檢驗語文教師文化素養(yǎng)的標準。從教師自身的發(fā)展來說，讀寫結合是提高語文教師自身文化素養(yǎng)的最有效的捷徑，教師只有文必躬行，以讀帶寫，以寫促讀，自己教學的發(fā)展之路，才會越走越寬。葉聲陶說：“惟有教師善讀善寫，乃能引導學生善讀善寫。”會讀書善寫作，是語文教師必備的、重要的、也是基本的素養(yǎng)。上個世紀六十年代初，葉圣陶先生在為《文匯報》寫的《教師下水》一文中就提出了“教師下水”一說。葉老指出：“語文教師教學生作文，要是老師自己經常動動筆，或者作跟學生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學生，加快學生地進步。經常動動筆，用比喻的說法，就是‘下水”。

其實，不僅是葉圣陶先生，很多教育專家、學者都大力提倡語文教師“下水” 作文，像蘇霍姆林斯基、魏書生、于漪、李鎮(zhèn)西等。可見，教師具備一定的文學創(chuàng)作能力，可以高效地指導學生寫作.可以激發(fā)學生的寫作欲望。

四、具備一定的文學鑒賞水平

文學鑒賞是讀者在閱讀文學作品過程中對藝術形象的感受、體驗、想象的一種精神活動，是一種審美的認識活動。從審美角度而言，教材是審美客體，其中蘊涵著豐富多彩的美德因素。教師只有具備感知美的能力，才能充分發(fā)掘教材中的美涵，對學生進行美的教育，讓文學的獨特魅力吸引孩子的心靈，機智地把握課堂、組織教學，使課堂充滿詩意、充滿情趣、充滿靈氣、充滿人情味和文學味。如果教師不能充分利用教材中美德因素，而只是孤立地講解詞句，枯燥地分段劃層，機械地歸納中心思想和寫作特點，那就破壞了作品的藝術美。由此可見，教師具備一定的文學鑒賞水平，就能從美學的角度把課講得更有深度，從而擴大學生的視野，使學生的求知欲更為強烈。

要“授人以漁”，教師首先要有能“漁”的本領。要想提高學生的文學素養(yǎng)，語文教師自身對文學的追求和學習的腳步就永遠不能停止。

作為語文教師，該如何提高自身的文學修養(yǎng)？

1.博覽群書，提高文學水平。教師要向語言優(yōu)美的文學作品學習，要學會從其他學科和藝術門類中汲取語言養(yǎng)料。多讀書，讀好書，專業(yè)文化素養(yǎng)自然會得到提高，各方面的文化底蘊自然得到豐富，不求法而法自得。

毛澤東同志說過：“語言這東西不是隨便可以學好的，非下苦功不可”。 語文學科相對于其它學科來說，是慢功，是硬功。每個人的文化涵養(yǎng)是不可能在短時間內提高的.“冰凍三尺，非一日之寒”便是這個道理。教師深厚的文學修養(yǎng)，絕非一日之功，而要靠平時的積累。因此，語文教師要牢記這條古訓，耐住寂寞，靜下心來潛心讀書，專心讀書。

2.教師要勤于進行文學創(chuàng)作。可以這樣說：不會寫作的語文老師，是不稱職的語文老師。寫作是一種自我豐富和自我發(fā)展的過程，是對人的思維和語言的綜合訓練，語文教師要保持業(yè)務優(yōu)勢，要特別注意提高寫作水平。它是語文教師職業(yè)技能的一種基本要求。只有當自己體會到寫作的艱辛，體會到寫作的秘籍門道，你去指導學生才會有的放矢，才能讓學生心服口服。只有盡力地在文學的天空花費多一些時間，做好學生學習的榜樣，樹立自我習作的教學作風，以閱讀、積累和寫作習慣，引導學生，情到文至，思到章出，讓自己的文章，和學生一起進步，以文學修養(yǎng)、文化品位來影響、帶動、發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)學生創(chuàng)作力量，形成一定的文學氣候。

與時俱進，博覽群書，加強知識和技能的不斷更新，對多元文化的廣泛采擷，對祖國精典文化的學習和繼承，是對新時期語文教師的基本要求。每一個教師都要為提高自己的文化素養(yǎng)而切實行動。讓我們謹記“教育者首先受教育”，嚴格要求自己，不斷進取，努力做一個具有深厚文學素養(yǎng)的語文教師。

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