簡論基于自主探究模式的小學數學應用題教學

邱蓮芳

【摘 要】小學數學的課堂教學當中，應用題可以充分發散學生的思維，提高學生解決實際問題的能力。從教材內容的設計來看，小學應用題涉及到的題材非常豐富，并且與小學生的生活喜好緊密相連。文章主要分析了傳統教學模式下小學數學應用題教學存在的問題，再通過對基于自主探究模式的應用題教學進行策略簡論，希望為相關教育同行提供一定的參考意見。

【關鍵詞】自主探究模式；小學數學；應用題教學

數學應用題是以文字與數字結合而成的數學習題，主要是在實際問題中的設置未知數與已知數，讓學生利用所學數學知識對未知數進行求解[1]。在求解應用題的過程中，對小學生的邏輯思維能力、獨立思考能力以及解題能力都有很高的要求，且自主探究模式對于培養這些能力有著很大的幫助。因此教師在應用題教學過程中，應給予積極引導，幫助學生構建起應用題學習的自主探究模式。

一、傳統模式下小學數學應用題教學存在的問題

近年來，隨著我國教育者對小學數學應用題教學模式的重視程度提高，展開了多次的探討與研究，并分析了目前小學數學應用題教學存在的諸多問題。

在以往的傳統模式下，對于小學數學應用題教學往往過分關注于解題的方法和技巧，而對于學生思維能力的鍛煉卻一帶而過，這也導致了大部分小學生雖然在應用題部分能取得高分，但都是通過死記硬背與反復練習的來的，而不是憑借自身的理解與獨立思考去答題的。由于在課堂中沒有對學生的獨立思考能力與思維能力進行培養，導致在學習過程中對教師的依賴性越來越強，假使教師不在身旁，則對于數學應用題無從下筆，這對小學生的獨立學習產生了非常不良的影響。

此外，部分小學數學教師在進行應用題教學的過程中也存在著諸多問題，例如小學階段是學生的啟蒙教育階段，教師對這個年齡段孩子的心理了解不夠，并沒有對其心智提高重視，只是反復性的進行解題方面的步驟教學，卻對孩子是否真正理解題意與解題內容毫不關心，進而教學效果得不到及時地反饋。

正因為上述的種種問題，嚴重制約了我國當前的小學數學應用題教學工作的順利開展，也造成了我國小學生自主探究能力不強的局面。因此，將自主探究模式教學引入到小學數學應用題教學當中顯得十分必要。

二、基于自主探究模式的小學數學應用題教學策略

（一）創設自主探究情境

當前，我國大多數的小學教師在進行應用題教學的過程中，往往會忽視學生的主體地位，知識簡單地將應用題的答案與知識點直接展現出并灌輸給學生，讓學生迅速學會并牢記[2]。部分教師雖有進行引導下的提問，但也大多只是出于對學生的尊重，使得自主探究淪為形式。在進行了大量的調查我們發現，由于教師在應用題教學中不重視學生的自主探究，導致大多數學生喪失了獨立思考能力與自主探究的積極性，使得課堂中經驗會出現失語的現象。因此，為了徹底改變這一現象，教師在課堂教學中可創設一個輕松、活躍的探究情境，讓學生充分展現自主探究的欲望。

例如，在講解“含小括號的混合運算”的相關內容時，可設定如下問題讓學生進行解答：已知一年級一班男生有24人，女生有20人，二班的女生比一班少12人，而男生卻是一班的2倍，計算出二班的學生總人數有多少。通過這道與生活息息相關的應用題，學生自主探究的興趣得到了激發，此時教師應積極引導學生對題目進行研究，找出隱藏的關系式并列出算式，從而給出題目的答案，并對最先答對的同學給予及時的鼓勵。

（二）加強對解題技巧的訓練

自主探究模式并不是完全讓學生自我學習，教師不能因此進行隨意教學，對學生放任自流。自主探究模式主要是讓教師有以往在應用題教學中的灌輸式教學轉換為對解題技巧的訓練。所以，教師必須針對應用題所提出的問題，對解答步驟進行強化練習，讓學生在解題過程中發揮自主探究能力，教師則從審題、分析與計算等步驟中進行指導教學，讓學生的解題技巧得到充足的訓練，進而自主探究學習能力逐漸增強。此外，教師還可對一些應用題常用的解題方法進行培養，比如路程問題、工程問題、速度與時間問題可用圖解分析法；濃度問題、人數計算等問題可用直觀分析法等。

（三）了解學生心理，加強自主探究鍛煉

小學生心理的可塑性很高，因此教師應懂得如何根據小學生的心理去引導學生自主探究與獨立思考，而不是通過死記硬背的方式去讓孩子理解生澀的知識[3]。根據教學內容，去篩選小學生容易接受并感興趣的內容，以此為基礎進行應用題教學，更好地鍛煉學生的自主探究能力。

例如，小學生都喜歡看的動畫《喜洋洋與灰太狼》，教師可利用動畫為背景，設計應用題：羊村一共有6只羊，被灰太狼抓住了2只，請問還剩下幾只羊？此外，為了達到發散學生思維能力的目的，還可為學生設計更多靈活性更高的應用題，讓學生懂得如何從不同角度去分析看待問題。

數學應用題中會包含非常多的知識點，對學生熟練運用數學知識的能力要求很高，因此教師應及時地檢驗學生的數學知識儲備，保證每一位學生擁有過硬的數學基礎知識，教會學生自主探究，靈活運用掌握的數學知識去運用到應用題當中，從而面對數學應用題時做到得心應手。

結束語

綜上所述，在小學數學教學中，應用題作為與學生生活實際最為貼近的題型，教師在進行應用題教學的過程中，要有意識地引導學生進行獨立思考，構建起應用題教學的自主探究模式。通過強化學生的應用題解題步驟訓練，讓學生充分感受到應用題求解的樂趣，同時，教師也應了解學生心理，讓學生更加主動地養成自主探究的習慣與能力，這對學生今后的數學學習都會有很大的幫助。

參考文獻：

[1]何勤.試論基于自主探究模式的小學數學應用題教學[J].黑龍江教育（理論與實踐），2015，（03）：56-57.

[2]陳艷梅.試論小學應用題教學中的自主探究模式[J].中國校外教育，2013，（23）：110.

[3]孫淑敏.基于自主探究模式的小學數學應用題教學策略研究[D].河南師范大學，2012.