試析初中英語閱讀教學(xué)的方法與技巧

張巧云

【摘 要】初中英語教學(xué)要把提高初中生英語閱讀能力作為教學(xué)的首要任務(wù)。因?yàn)椋踔杏⒄Z閱讀能力的培養(yǎng)，是提升初中英語教學(xué)效率的有效途徑，也是提升初中英語教學(xué)質(zhì)量的重要切入點(diǎn)。本文分析了當(dāng)前初中英語閱讀課存在的主要問題，提出了初中英語教學(xué)需要以學(xué)生為中心、以閱讀為中心的教學(xué)模式，著力提升初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為中心；初中英語閱讀；有效教學(xué)

在當(dāng)前初中英語教學(xué)中，英語是一門可以在其它科目中有效運(yùn)用的學(xué)科，它可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，為學(xué)生語言能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。詞匯是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)英語的基石，所以初中生需要學(xué)好詞匯。但是詞匯學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的記憶背誦，而是需要學(xué)生去理解去體會(huì)。而閱讀教學(xué)是能夠讓學(xué)生很好地去理解詞匯意義的有效途徑。因此，初中英語教師需要意識(shí)到培養(yǎng)及提高初中生英語閱讀能力的重要性。但是，在實(shí)施過程中，還是存在著很多的問題的，本文將重點(diǎn)研究初中英語教學(xué)中存在的問題，并提出幾點(diǎn)可行的措施。

一、初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

在英語閱讀教學(xué)過程中，教師是閱讀材料的講解者。有人將英語閱讀教學(xué)比作“屠宰場(chǎng)的屠宰”，而教師就是屠戶，不管文章自身的文學(xué)性以及美感，直接把課文中的詞匯、語法以及重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)等加以提煉，強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)生往往只能順從教師講解的思路對(duì)文章進(jìn)行理解，而無法從整體層面上去把握文章的主體意思，這也在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)閱讀材料的準(zhǔn)確理解。與此同時(shí)，一些教師的講解往往占據(jù)一堂課絕大部分的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生成為課堂上被動(dòng)的接受者。

二、提升初中英語閱讀教學(xué)的方法與技巧

（一）以生為本，多維互動(dòng)

“以生為本”的互動(dòng)閱讀是指以學(xué)生為中心，采用師本、生本、師生、生生的多維互動(dòng)方式處理文本，使學(xué)生在互動(dòng)中理解文章，享受閱讀，訓(xùn)練思維，使閱讀課堂活力四射。

一是師本互動(dòng)，理出目標(biāo)。課前教師要仔細(xì)閱讀文本，根據(jù)教材和學(xué)情確定合理的教學(xué)目標(biāo)，既要關(guān)注語言、能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，又要考慮學(xué)生的閱讀水平，使學(xué)生能學(xué)以致用。教學(xué)之前，教師應(yīng)仔細(xì)研讀文本，分析教材和學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出由易到難的有效提問和有效的教學(xué)活動(dòng)，以加深學(xué)生對(duì)文本的理解，促進(jìn)閱讀課堂的有效性。

二是生本互動(dòng)，讀出真諦。讀是文本信息輸入的主要形式。課堂上教師一定要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀。通過不同形式的讀，學(xué)生多次與文本互動(dòng)，從不同層而上理解了文本。通過略讀了解段落大意和主旨；通過精讀查找細(xì)節(jié)；通過回讀猜測(cè)生詞和理解難句的含義；通過朗讀欣賞佳句；通過默讀思考提出問題，最后學(xué)生能通過獲取文本信息、處理信息，分析問題和解決問題，有效地完成教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)，達(dá)到充分理解篇章含義的多元教學(xué)目的。

三是生生互動(dòng)，體驗(yàn)合作。當(dāng)學(xué)生輸入了足夠語言知識(shí)和文本信息后，就能回答教師設(shè)計(jì)的有效問題、完成教師設(shè)計(jì)的有效活動(dòng)。如果教師再引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，展開各種小組競(jìng)賽，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的積極性。生生互動(dòng)不僅烘托了閱讀課堂的學(xué)習(xí)氣氛，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。可以讓學(xué)生根據(jù)文章編制對(duì)話、分角色表演文本片段、采訪同伴匯報(bào)結(jié)果、共同完成填表任務(wù)等等，讓學(xué)生通過操練達(dá)到熟練掌握并能運(yùn)用的程度，教師在學(xué)生互動(dòng)中應(yīng)充當(dāng)好公正的裁判角色，在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀技能。例如，通過互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來，從而完成了知識(shí)遷移過程。常用的互動(dòng)活動(dòng)有以下幾項(xiàng)：（1）Daily report：值日生介紹自己、家庭成員或朋友的情況，其它學(xué)生可互相提問題，詢問個(gè)人職業(yè)。（2）Play a guessing game：用問題“what does he do？”引入任務(wù)，讓學(xué)生猜測(cè)多媒體課件中人物的職業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力。（3）Ask the way ：創(chuàng)設(shè)問路情景，根據(jù)實(shí)際情況 telling the way，egg， I want to go the hospital 完成對(duì)話活動(dòng)。（4）See the doctor、go shopping等：學(xué)生可扮演角色，進(jìn)行對(duì)話。（5）Have a discussion ：學(xué)生分小組討論（6）What do you want to be when you grow up？通過互動(dòng)把課內(nèi)的語言學(xué)習(xí)與課外的語言活動(dòng)結(jié)合起來，改變了過去老師一言堂的模式，變學(xué)生為主體，課堂主要是提供了一個(gè)學(xué)生獲取知識(shí)的平臺(tái)。學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)地獲取知識(shí)。

（二）以閱讀為中心的英語閱讀教學(xué)模式

英語閱讀是語言學(xué)習(xí)的主要輸入方式之一。這種閱讀教學(xué)模式主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面

1.閱讀前預(yù)習(xí)，在教授新的閱讀課前，進(jìn)行課前知識(shí)性預(yù)習(xí)，教師提供相關(guān)內(nèi)容的文化內(nèi)涵、社會(huì)組織、宗教觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、地理位置等背景知識(shí)或課前讓學(xué)生進(jìn)行查找以幫助閱讀理解。

2.閱讀中無講解，整體閱讀實(shí)現(xiàn)深層理解，以閱讀為中心的教學(xué)模式提倡閱讀教學(xué)從語篇整體出發(fā)，學(xué)生通過默讀的方式自主閱讀課文，在不查字典的情況下通過上下文猜測(cè)生詞的意義.真正投入到閱讀活動(dòng)中。在閱讀過程中，初步了解課文講述的基本內(nèi)容，達(dá)到對(duì)課文的表層理解。最后，核對(duì)閱讀練習(xí)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在教師的點(diǎn)撥下達(dá)到對(duì)課文的深層理解。

3.閱讀后建立圖式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)性理解，首先，重視語言基礎(chǔ)，擴(kuò)充語言圖式；其次，分析語篇主題，建立語篇內(nèi)容圖式；最后，建立語篇修辭圖式

4.圍繞閱讀，訓(xùn)練聽、說、寫，提高英語綜合運(yùn)用能力，英語教材在編寫體系上采用了話題核心的方式展開教學(xué)內(nèi)容，從而使聽、說、讀、寫具有相同的內(nèi)容圖式，在閱讀文章中出現(xiàn)的語言知識(shí)覆蓋整章的其他教學(xué)內(nèi)容，因此，聽、說、讀、寫又具有相同的語言圖式，閱讀文章的修辭圖式還可以運(yùn)用于寫作教學(xué)中。

三、結(jié)語

綜上所述，初中階段的學(xué)生由于詞匯積累較少，往往很難在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)閱讀能力的全面提高。為此，教師在實(shí)際的英語閱讀教學(xué)時(shí)，必須要不斷革新教育、教學(xué)方法，并力求盡快實(shí)現(xiàn)整體化、綜合性的閱讀教學(xué)。只有這樣，才能首先激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐章穎.初中英語閱讀教學(xué)中的問題及粗略[j].外語教研，2015，（20） ：69.