基于當前語文教學怪象與歸因分析及其應對策略

陳玉祥

摘要：語文學科一直是各個教學階段的基礎課程，其不僅承載著中華優秀文化，還蘊含著豐富的人生哲理，能夠指導學生更加科學地探索社會。隨著新課程改革的深入推進，教師開始轉變自身教學理念與方式，但受到學生本身、傳統教學模式等多方面因素的限制，當前語文教學中仍存在諸如教學錯位等怪象，直接降低了語文教學的質量。因此，以語文教學怪象為基礎，簡要分析其出現原因，重點探究其應對策略。

關鍵詞：語文課程 怪象 傳統文化 教學方式

語文學科作為不同教育階段的重要組成部分，直接影響著學生的全面發展，因此，大多數學校都比較重視語文教學，但就當前學生學習效果而言，語文教學質量仍有待提升，學生本身的知識運用能力有待提升。如何突破語文教學的“瓶頸”，激發學生語文學習興趣，是當前教師在開展教學過程中應重視的問題。教師應根據學生學習情況，深入分析語文學科中存在的問題，并采取針對性解決措施，促使學生參與到教學過程中，促進學生茁壯成長。

一、語文教學中存在的常見怪象

基于新課程改革的時代背景下，語文教學方式發生了較大變化，但受到學生、教師、學校等多方面因素的影響，當前語文課堂中仍存在以下幾種常見的怪象：

（一）過于依賴多媒體教學設備

隨著我國社會經濟的飛速發展，信息化時代已經到來，多媒體教學已經成為常態，不管是公開課還是日常教學課，教師都習慣性運用PPT等教學方式，甚至部分教師已經完全“摒棄”黑板等傳統教學方式，直接利用短視頻教學。學生雖然在觀看視頻、PPT過程中興趣盎然，但就其實際效果而言，學生并沒有形成系統的語文知識網絡，在很大程度上降低了語文教學的有效性。

（二）說教意味較為嚴重

語文知識中蘊含著豐富的哲學道理，是培養學生良好道德品質的基礎，因此，部分教師為滲透德育教育、傳播傳統美德，過于強調語文中的“大”道理，將語文課堂轉變成說教的場所，不僅打擊了學生學習的主動性，還會使得語文教學脫離教材內容，直接降低學生語文成績，不利于學生全面發展。

（三）課堂目標華而不實

課堂目標是指導教師開展教學活動的主要標準，但部分教師在制定語文課堂教學目標時，追求目標上的華麗，沒有將目標落到實處。如“某班語文成績在期末上升30%”等，目標較為宏大，沒有制定相應的小目標，極大程度上影響著教學活動的開展。

（四）學生主體性地位不突出

學校在每個學期前都會為教師布置對應的教學任務，部分教師為完成教學任務，通常會趕教學進度，采取傳統灌輸式教學方式，仍以教材內容開展教學活動，并沒有尊重學生課堂主體性地位，削弱了學生學習的主動性。

二、語文教學中出現怪象的原因

語文教學中出現的怪象，可分為教師與學生兩個部分，因此，為探究怪象的原因，也可從這兩方面入手，具體如下所示：

（一）傳統教學模式的影響

傳統教學模式下，學生較為依賴教師，當突然轉變為自主學習時，學生會出現不適應等多種問題，如在通過PPT等方式教學時，學生無法辨別出知識的重點，即習慣于教師標出知識重難點。因此，在傳統教學模式的影響下，學生的學習積極性仍不高。

（二）應試教育思想較為頑固

學生在學習階段，需要經歷小升初、中考、高考等多種重大考試，說明當前我國的影視教育思想仍較為頑固，在很大程度上限制著語文教學的發展。如當前高考學子，大多通過題海戰術提高語文成績，不僅禁錮了學生的創新思想，還形成了學生套板思想，不利于學生全面發展。

（三）缺乏實用的語文常識教育與實踐教育

語文常識包括文學、文字等多種形式，但通常教師僅強調文字、語音等，而忽略了文學作品，導致教師在開展教學活動中多采取機械性訓練方式，影響到學生語文知識的積累。

三、解決語文教學怪象的方法

針對語文教學中存在的怪象，教師應在全面分析其原因的基礎上，不斷創新語文教學方式，充分發揮自身主觀能動性，促使學生參與到教學活動中，豐富學生語文知識積累，為學生全面發展奠定堅實基礎。

（一）更新傳統教學模式，激發學生語文學習興趣

基于素質化和新課程改革的時代背景下，教師須順應時代發展要求，從學生實際情況出發，綜合考慮學生個性特征、興趣愛好等多方面的因素，轉變課堂教學模式，尊重學生課堂主體性地位，以學生為中心開展教學活動。如教師可以借助“生活化教學”“情境創設”“小組合作學習”等新型教學模式，整合教學內容與教學目標，豐富學生課堂活動，進而激發學生語文學習興趣。同時，教師在課堂中應給予學生充分的思考時間，鼓勵學生大膽質疑，開發學生創造性思維，當學生提出不同建議時，教師應予以尊重，在了解學生想法的前提下，科學指導學生探索。

（二）動態評價學生成績，培養學生知識運用能力

教學評價直接影響著學生學習的積極性與主動性，因此，為解決語文怪象問題，教師應運用發展的眼光看待學生，轉變傳統期末考試定高低的評價方式，以學習過程為主，動態評價學生。如教師可以借助信息化技術，全方位記錄學生日常表現，多鼓勵與表揚學生，引導學生體會語文，感受語文知識的魅力，培養學生閱讀能力、寫作能力，進而提升學生知識運用水平。

（三）重視語文常識教育，提升學生語文綜合素養

重視語文常識教育，主要是指教師應幫助學生積累文學常識，在強調字、形、義的同時，加大對文學作品整體的研究，以豐富學生文學素養，提升學生綜合素質。在實際教學過程中，教師應根據學生知識薄弱點，針對性加入語文常識，并不斷創新語文常識的記憶方式，增加語文課堂的文學意味，使得學生體會到語文學習的趣味性。如教師可以開展“語文常識”的小比賽，通過競賽的方式檢驗學生知識掌握情況，利用學生好勝心，提升語文學習的有效性。

（四）滲透其他知識教學，發揮語文教學整體價值

滲透其他知識教學，如思想品德教育、生態教育、人文精神教育等，協調語文與其他專業課程之間的關系，充分發揮語文教學的價值。需要注意的是，教師在語文課堂中，仍必須堅持以教授語文知識為基礎，在確保學生掌握語文知識的基礎上，再合理滲透其他知識，潛移默化地影響學生。同時，教師也可利用其他知識豐富語文教學活動，增加語文課堂的趣味性，促使學生參與到教學過程中。

四、結束語

綜上所述，受到多種內外部因素的影響，當前語文教學中仍存在諸多問題，直接降低了語文教學的有效性，學校與教師應及時認識到語文教學的重要性。順應時代發展潮流，轉變傳統教學觀念，為學生營造良好的學習氛圍，引導學生體會到語文學習的樂趣，提高學生閱讀能力、寫作能力的同時，培養學生語文綜合素養和良好道德品質，進一步促進學生全面健康發展。

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