初中數(shù)學(xué)實驗課程的設(shè)計思路與基本內(nèi)容

王志英

摘要：初中數(shù)學(xué)實驗課程是初中階段在數(shù)學(xué)學(xué)科中的一種補充，能夠直觀地幫助學(xué)生去理解數(shù)學(xué)知識、感悟數(shù)學(xué)思想以及積累日常生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的活動經(jīng)驗，數(shù)學(xué)實驗課程具有實操性、工具性以及情境性和探究性的特點。初中數(shù)學(xué)實驗課程的設(shè)計和開展有效地豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 實驗課程 設(shè)計思路

一、數(shù)學(xué)實驗課堂的基本性質(zhì)

初中數(shù)學(xué)實驗是初中階段在數(shù)學(xué)課堂中的一種補充，能夠更加直觀地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識、感悟數(shù)學(xué)思想，具有實操性、情景性以及探索性等特征。數(shù)學(xué)實驗課堂的開展能夠促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮動手動腦合二為一的能力，開發(fā)學(xué)生的思維方式，通過動手“做”更加直接地感悟數(shù)學(xué)理論知識的要點。數(shù)學(xué)實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生利用數(shù)學(xué)的眼睛去發(fā)現(xiàn)周邊事物，用數(shù)學(xué)的思維方式和語言去分析世界，數(shù)學(xué)實驗體現(xiàn)了動態(tài)數(shù)學(xué)觀與靜態(tài)數(shù)學(xué)觀的有機結(jié)合，為數(shù)學(xué)課堂資源的開發(fā)提供了豐富的源泉。

二、數(shù)學(xué)實驗課堂的目標(biāo)

數(shù)學(xué)實驗課堂的目標(biāo)包含了三個方面：分別是起始目標(biāo)、過程目標(biāo)和結(jié)果目標(biāo)。數(shù)學(xué)實驗課堂的總體目標(biāo)主要是為了提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使得數(shù)學(xué)實驗的設(shè)計和開展具有一定的教育價值。在數(shù)學(xué)課堂中涵蓋的三個目標(biāo)分別在不同層次上對學(xué)生數(shù)學(xué)知識和思維的提高起到不同層次的效果，力求通過初中數(shù)學(xué)實驗的實施和開展，學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)實驗課堂中得到發(fā)現(xiàn)、感悟、監(jiān)控和探究這些方面的提升。

三、數(shù)學(xué)實驗課程設(shè)計思路

根據(jù)初中數(shù)學(xué)實驗課堂的特點，在進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗課堂設(shè)計的同時需要結(jié)合實際的教學(xué)實踐活動，堅持因材施教、學(xué)思結(jié)合的教學(xué)觀念，無論是進(jìn)行課堂的設(shè)計、開展都要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。

（一）設(shè)計思想

初中數(shù)學(xué)實驗課程的設(shè)計最終目標(biāo)是為了提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的能力，為學(xué)生提供更加直觀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和平臺，指導(dǎo)學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、分析和思考問題。教師將數(shù)學(xué)理論知識通過一系列的實驗步驟轉(zhuǎn)換為具體化形式，讓學(xué)生在實驗探究過程中更加直觀的感受到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，最終實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變。

（二）設(shè)計原則

1.目標(biāo)性原則。數(shù)學(xué)實驗課程的設(shè)計一定是具有目標(biāo)性的，要讓學(xué)生通過實驗教學(xué)掌握到一定的數(shù)學(xué)知識，因此在對實驗課程進(jìn)行設(shè)計時需要有目的的進(jìn)行，充分考慮設(shè)計內(nèi)容、形式、方式以及評價方式等，將實驗內(nèi)容和實驗最終目的充分發(fā)揮出來。在實驗過程中一定要注重取材要小，但是目標(biāo)需要很明確，實驗的內(nèi)容以及運用的知識要符合學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知程度和實驗潛質(zhì)。

2.整體性原則。數(shù)學(xué)實驗課程是數(shù)學(xué)課程的一種補充形式，因此在設(shè)計實驗內(nèi)容以及形式方面要注重數(shù)學(xué)教學(xué)的整體性，數(shù)學(xué)實驗的設(shè)計不能單純的局限在某一節(jié)課中，由于數(shù)學(xué)知識體系是一個整體，往往是通過一個單元或者一個章節(jié)來展示的，因此實驗的設(shè)計需要涵蓋一個單元的全部內(nèi)容，數(shù)學(xué)實驗課程通過實驗的實施，將整個單元所要展示的數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)出來。

3.多樣性原則。單一的實驗形式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，采取多種實驗形式不僅能夠豐富課程內(nèi)容，還能夠通過不同的實驗形式展現(xiàn)不同的數(shù)學(xué)知識側(cè)重點。因此教師在制定實驗內(nèi)容和形式時可以根據(jù)學(xué)生的興趣和需要來不斷調(diào)整實驗內(nèi)容和形式。

（三）實驗類型設(shè)計

科學(xué)合理的設(shè)置實驗類型和形式有效的將數(shù)學(xué)知識體現(xiàn)出來，并讓學(xué)生通過實驗的學(xué)習(xí)和操作對該數(shù)學(xué)知識點印象更加深刻。實驗?zāi)康氖菫榱送瓿蓪嶒灲虒W(xué)目標(biāo)，達(dá)到最終的教學(xué)效果，而實驗工具則是協(xié)助實驗?zāi)康膶崿F(xiàn)的重要手段。初中階段的數(shù)學(xué)實驗課程類型大致分為六大類：實物驗證型、實物理解型、實物探究型、計算機驗證型、計算機理解型和計算機探究型。

四、數(shù)學(xué)實驗課程的基本內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)中包含的很多數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容都和數(shù)學(xué)實驗存在必然聯(lián)系，在初中階段，數(shù)學(xué)知識包含有代數(shù)、幾何圖形等，而有教材中的知識并沒有很完善的實驗方式和內(nèi)容，因此數(shù)學(xué)實驗課程的設(shè)計以及基本內(nèi)容的制定需要按照教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合實際情況，將數(shù)學(xué)知識包含其中，使得數(shù)學(xué)知識更加直觀化、具體化以及可操作化。

因此，數(shù)學(xué)實驗課程的基本內(nèi)容中不僅要考慮到所學(xué)到數(shù)學(xué)知識模塊的區(qū)別，還要注重不同年級段所學(xué)到的知識點以及難易程度的區(qū)別，在對實驗內(nèi)容的選取上需要符合三大要求：一是內(nèi)容選取要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是選取的內(nèi)容要多樣化，豐富日常的數(shù)學(xué)教學(xué)形式；三是選取的內(nèi)容要有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

五、總結(jié)

總而言之，數(shù)學(xué)實驗課程是對初中數(shù)學(xué)階段的補充，其設(shè)計以及內(nèi)容都必須符合初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的實際情況，在設(shè)計環(huán)節(jié)中，通過實驗形式以及實驗內(nèi)容的展現(xiàn)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過實驗，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的開展，落實“課程即經(jīng)驗”的現(xiàn)代課程觀。

參考文獻(xiàn)：

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