淺談三步七環節教學模式在高中地理教學中的運用

胡錦

【內容摘要】隨著新課改的縱深發展，越來越注重課堂教學中學生主體性作用的凸顯，并將轉變學生的學習方式作為教學改革的關鍵。“三步七環節”作為新背景下的產物，以較少的語言打開學生的思維，引導學生自主探究，促使學生在課堂教學中張揚自我個性。本文筆者以《工業的區位選擇》一課為例，分析、總結三步七環節教學模式在高中地理教學中的運用。

【關鍵詞】三步七環節 高中地理 運用

“三步七環節”作為一種新的教學模式，立足學生個體發展，結合實際情況，引導學生自主探究知識，進而形成一定的技能和素養。主要實施步驟是：課前預習、課中交流、課后鞏固三個步驟；明確目標、自主學習、基礎過關、合作探究、展示點評、鞏固檢測、小結評價七個環節。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，以《工業的區位選擇》粗略的談一下三步七環節在高中地理教學中的運用。

一、三步

1.課前預習。預習是學生學習的首要環節，預習的目的在于讓學生自主的認知和了解本節課想要學習的內容，整體上有個思想準備。如：在學習《工業的區位選擇》教學內容時，筆者讓學生在課前進行預習，并標出自己看不懂的地方。

2.課中交流。課堂教學本身是動態的，需要學生之間、生生之間進行交流，通過交流一方面讓學生掌握相應的知識，另一方面也有助于學生開闊自我思維，充實自我知識。筆者在教學中采取生生互動、師生互動兩種形式來調動學生參與的積極性。如：在學習《工業的區位選擇》教學內容時，筆者首先以問題的形式開展師生交流，之后以學生活動的形式來開展生生交流，多方位的刺激學生的大腦，強化其從交流中獲取知識，增強技能等。

3.課后鞏固。任何知識不是課堂上學習完畢就成功的，想要學生真正的掌握知識，就必須不斷的鞏固檢測學生對知識的認知和運用。可以說，課后鞏固是課堂教學的最后一個環節，有效的課后鞏固有助于學生自我知識體系的形成，同時也便于教師更好的了解學生對知識的掌握程度。筆者在教學中，結合教學內容，設置相對應的題目來考查學生對知識的掌握情況。諸如：學案分析：讓學生選擇一個案例運用所學的知識進行分析。

二、七環節

1.明確目標。每節課都有著自己的學習目標，教師在教學中首先要明確目標，為學生指引自主學習的方向。筆者在教學中，立足知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面設置教學目標。如：《工業的區位選擇》教學目標設計為：①認知和了解工業區位的概念以及其工業生產的一般過程，分析影響工業區位選擇的因以及因素的具體影響性。②結合實際的材料信息和圖標歸類，分析影響工業區位的因素，提升材料分析能力、圖標歸納能力，強化對知識的運用能力。③通過學習工業區位因素相關內容，啟發學生對社會經濟生活參與的積極性，提升實踐認知，樹立可持續發展觀念。

2.自主學習。學生是課堂教學的主體，教師在教學過程中，應充分認知到學生主體性的作用，進而立足學生的自主學習培養開展教學活動，促使學生自主的進行學習，從而在學習知識的同時強化自我技能提升。自主學習包括課前預習和教師安排任務學生獨立完成。筆者在教學中，課前預習環節讓學生自主進行閱讀教材；在教學過程中，筆者則通過問題的方式引導學生自主探究學習。

3.基礎過關。高中生已經具有較強的獨立思考能力，通過自主學習能夠掌握一定的基礎知識，對此，教師可以通過基礎過關這個關節了解學生的自主學習情況，進而結合學生的實際情況及時調整教學，更有目的的去開展教學活動。

4.合作探究。合作探究是課堂教學的主體內容，一方面鍛煉學生對知識的運用情況，另一方面也有助于培養學生的團隊合作能力、探究能力、分析問題能力等等。如：鑒于學生對影響元素認知的匱乏性，筆者采取小組合作的形式讓學生探究問題：通過教材中的內容找出鞍鋼和寶鋼的區位不同之處、分析他們屬于什么導向型的工業？影響他們區位選擇變化的因素是什么？

5.展示點評。點評是教學中不可缺少的環節，這個環節，可以是教師對學生自主學習的點評也可以是小組合作后小組代表的點評，可以視教學實際而定。筆者在教學中采取小組展示點評。即：就上面的合作探究問題，讓每個小組代表進行展示自我的探究結果，并對其他小組的觀點進行評論，拓寬學生原本的思維范疇，深化學生對知識的掌握和運用。

6.鞏固檢測。鞏固檢測是教師對學生本堂課知識學習情況的一個考查。形式較為自由，可以是實踐活動題、也可以是試卷形式也可以是隨堂練的形式。筆者在教學中采取的是學案分析的形式進行的，即：讓學生運用自己多學的知識以某個案例材料為基準進行分析、總結其區位的選擇、影響因素等等。

7.小結總結。教師對整個課堂教學知識內容進行核心性的總結，強化學生對知識的掌握。如：在課堂教學結束之時，筆者進行課堂總結，即：工業區位因素的選擇是因時因地因部門而變化的，我們要具體問題具體分析！

總之，新課改理念弘揚課堂教學中學生主體性作用的凸顯，倡導教師在教學中張揚學生的個性特征等。三步七環節教學模式立足學生發展，能夠有效的強化學生自我知識和素養的提升，值得我們每位教師實踐和探究。

【參考文獻】

[1] 李家清. 高中地理有效教學[M]. 北京：科學出版社，2015.

（作者單位：江西省于都縣第二中學）