家庭氛圍對于幼兒教育的影響

林芳

摘 要：俗語說：“家庭是幼兒的第一課堂，家長是幼兒的啟蒙老師。”家庭氛圍直接影響著幼兒的發(fā)展，它是幼兒園教育的重要部分，為幼兒園教育工作奠定了扎實的基礎(chǔ)。家庭氛圍和幼兒教育工作相輔相成，只有將其與幼兒教育融為一體，才能促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面提高。

關(guān)鍵詞：家庭氛圍；家庭教育；幼兒

一、家庭氛圍對于幼兒正面的影響

1.良好的家庭氛圍為兒童的文明行為提供健康的前提

在農(nóng)村，幼兒文明行為的形成往往與其家庭氛圍有著極大的關(guān)系。通常剛?cè)雸@時，能與教師多講幾句話的幼兒，其家庭文化層次和生活條件都較好?？梢娢拿餍袨榈酿B(yǎng)成，需要有一個愉快和諧的家庭氛圍。在一個氛圍較好的家庭中，父母教育孩子時，能以積極的情緒進(jìn)行，孩子從牙牙學(xué)語階段就會耳濡目染，從而做到有禮貌、待人熱情、舉止大方。也就是說，一個幼兒如果有良好的行為舉止，往往背后就有一個良好的家庭氛圍。

2.和諧的家庭氛圍為兒童的生活提供健康全面的養(yǎng)分

（1）培養(yǎng)愛勞動的習(xí)慣，為幼兒的行為養(yǎng)成打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)代獨(dú)生子女家庭占主流，父母對孩子一般會過度保護(hù)，在生活中處處代勞，使孩子失去自己動手的機(jī)會，從而失去獨(dú)立行為的意識，形成一種“懶相”，家庭氛圍較好的幼兒在這一方面明顯優(yōu)于其他幼兒。

（2）平時家庭氛圍較好的家庭，往往就不會忽視對孩子的各種良好行為習(xí)慣的教育，在各種細(xì)節(jié)中都不會忽略對孩子教育的契機(jī)，把教育貫穿在日常生活中，在這樣的家庭氛圍中成長起來的幼兒有相對好的健康成長保障。

（3）良好的家庭氛圍帶給幼兒良好的情緒，為其身心健康發(fā)展創(chuàng)造條件。幼兒需要有良好的情緒環(huán)境，良好的家庭氛圍是培養(yǎng)幼兒良好情緒的條件。在我們的一日活動中，發(fā)現(xiàn)有的幼兒在遇到問題時，會產(chǎn)生緊張的情緒和一種受挫感，對事物失去自信與樂觀。經(jīng)過家訪，發(fā)現(xiàn)這些往往與其家庭氛圍有著密切的因果關(guān)系。

3.科學(xué)的家庭氛圍為兒童的學(xué)習(xí)行為創(chuàng)造發(fā)展的空間

一些教育家和心理學(xué)家曾對兒童智能結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，結(jié)果表明科學(xué)的家庭氛圍里生活的兒童有著幾種共性：思維敏捷、觀察力強(qiáng)、勤奮好學(xué)、有自信心。這表明家庭氛圍對兒童的學(xué)習(xí)行為也有著重大的影響。

二、家庭氛圍對于幼兒教育負(fù)面的影響

1.家庭氛圍對幼兒本性的負(fù)面影響

游戲是幼兒最喜歡的活動，是讓幼兒得到全面發(fā)展教育的最受歡迎的形式。然而有相當(dāng)多的父母不重視游戲的作用，在他們看來，游戲是一種“浪費(fèi)”，會導(dǎo)致孩子“只會玩”。有的家長覺得寫字、念書是孩子在幼兒園學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，而游戲是剩余時間進(jìn)行的娛樂；甚至有些家長限制孩子的游戲，讓孩子的剩余時間在彈琴、繪畫、跳舞等學(xué)習(xí)活動中度過，認(rèn)為孩子玩游戲是調(diào)皮搗蛋、淘氣、不用功的表現(xiàn)，不少的幼兒因為經(jīng)常玩游戲而受到家長的批評和指責(zé)。于是幼兒的天性被扭曲，順從地去做那些自己不喜歡同時也不適合自身年齡的活動內(nèi)容。

2.家庭氛圍對幼兒主動性的負(fù)面影響

部分家長能認(rèn)識到游戲的重要性，允許幼兒玩游戲，但在幼兒游戲時，家長沒有給其自主權(quán)，往往按照自己的意愿，強(qiáng)制孩子要如何玩，使幼兒玩得不開心。還有部分家長對孩子的游戲不聞不問、放任自流，孩子玩什么游戲、怎么玩，家長都不過問。這些幼兒“被動性”明顯、缺乏主見。

3.家庭氛圍對幼兒自主性的負(fù)面影響

幼兒在家中時往往沒有良好的游戲環(huán)境。很多家長會忽視孩子對游戲空間的需要。幼兒在家中進(jìn)行游戲時往往受到家庭環(huán)境的影響。很多家庭室內(nèi)裝修一新，但是沒有幼兒游戲的室間，他們在游戲中不能充分發(fā)揮。很多幼兒是自己在家中玩，缺少游戲玩伴。家長在為幼兒選購?fù)婢邥r，由于不了解幼兒游戲的內(nèi)容，所購買的玩具很少適合孩子游戲的開展，讓幼兒想游戲但又玩不起來，于是這部分幼兒只能“望洋興嘆”。

三、家園互動，促進(jìn)良好家庭氛圍的形成

1.發(fā)揮家長在幼兒教育成長過程中的重要作用

（1）有研究證明，父母如果具有正確的教育觀念，那么他們的孩子在社會性方面往往會有更好的發(fā)展，家庭氛圍對于幼兒的決定性影響并不亞于幼兒園。當(dāng)然，我們也不能把二者混淆，他們各具特點，互相不能取代。而在幼兒成長的過程中，有相當(dāng)多的家長把教育的責(zé)任拋給教師，而忽略了自己身為父母亦有不可推卸的教育責(zé)任。

（2）在幼兒園教師的心中，應(yīng)當(dāng)樹立起家園合作的重要思想，在尊重和理解家長的基礎(chǔ)上，大力爭取家長們對幼兒教育的理解和支持，進(jìn)而主動參與其中。幼兒園應(yīng)定期舉辦家長學(xué)校，向家長開放一日活動，請有關(guān)幼教專家進(jìn)行講座，舉行家教知識競賽等，進(jìn)一步促進(jìn)家庭良好氛圍的形成。在吸引家長主動參與的過程中，逐漸改變家長的育兒觀念。

（3）請家長到幼兒園當(dāng)“一節(jié)課”的老師，和孩子們玩游戲，家園交流、共享，共同培養(yǎng)幼兒個性的發(fā)展，使孩子們生活在積極愉快的環(huán)境中，家長和孩子在這個過程中共同發(fā)展，凡此種種，對家庭教育、幼兒教育都有著重大的意義。

（4）在幼兒園中，教師要和家長及時溝通，把先進(jìn)的、正確的育兒觀念帶給家長，和家長一起討論幼兒生活中出現(xiàn)的各種問題，幫助家長理解思路，以溫和、有效的方法解決問題，提升家庭氛圍的教育功效。

（5）在任何時候，教師都要重視幼兒在園、在家的表現(xiàn)，家長也要經(jīng)常主動向教師反映孩子在家的發(fā)展情況，把家園共育推向新的高度，在和諧的氛圍中，一致推動幼兒向更好的方面發(fā)展。

2.在游戲中重視家庭教育的功用

（1）保證幼兒充分的游戲時間。保證幼兒游戲的時間，是良好家庭氛圍形成的先決條件。幼兒游戲時間分兩大階段，有飯前和飯后兩大塊，先讓幼兒自由地進(jìn)行各種游戲活動，然后讓幼兒玩些以靜為主的游戲活動，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容貫穿于游戲之中。

（2）家長要樹立正確的游戲觀。家長樹立正確的游戲觀，不要把幼兒所扮演的角色與其今后的職業(yè)聯(lián)系起來，不要認(rèn)為扮演“售票員””“營業(yè)員”“工人”等角色是沒出息的表現(xiàn)，扮演“警察”“廠長”“經(jīng)理”等角色才高興。其實，在幼兒來看，也并不在乎自己扮演什么角色，他們只在乎游戲的過程，他們的能力在游戲中得到了提高，他們在游戲中反映了自己對社會的認(rèn)識，最終得到進(jìn)一步的提高與發(fā)展。

（3）為幼兒提供合適的游戲材料。幼兒的游戲過程離不開游戲材料的支撐，父母們在為孩子的游戲選擇恰當(dāng)?shù)闹尾牧蠒r，要注意孩子的年齡特征、心理發(fā)展特征。家長可多為幼兒提供插塑、拼圖、積木、橡皮泥這類玩具，既便宜，又能討幼兒的喜愛。家長也可以根據(jù)游戲的需要與幼兒一起制作玩具，發(fā)展幼兒的動手能力；還可以鼓勵幼兒利用廢舊材料或自然物進(jìn)行游戲，如用報紙?zhí)娲路?，用圓形物品替代方向盤等等。

（4）為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲空間。大部分家長在設(shè)計房子時，沒有考慮孩子的游戲空間，認(rèn)為孩子做游戲是找大人的麻煩，害怕幼兒游戲時搞亂搞臟房間，所以禁止孩子游戲。其實，不管條件怎么樣，家長一定要安排空間給孩子玩游戲，哪怕只有一個小小的角落。在孩子的小天地里，可以讓他們自己收拾玩具，既保持了房間的整潔衛(wèi)生，又增強(qiáng)了他們的小主人意識，培養(yǎng)了他們的責(zé)任感和勞動技能等。

總之，良好的家庭氛圍與幼兒教育既相輔相成，又融為一體。我們要向傳統(tǒng)說教模式宣戰(zhàn)，探索幼兒園與家庭、社會三者互動的教育新模式，讓幼兒浸潤在健康向上的家庭氛圍中，度過愉快而難忘的童年！

參考文獻(xiàn)：

[1]林民芳.拾起被遺忘的生活教育——轉(zhuǎn)變觀念，系統(tǒng)管理，踐行“生活即教育”的理念[J].福建教育（學(xué)前教育版），2013（10）.

[2]王惠明.創(chuàng)新家校工作方式，扭轉(zhuǎn)幼教“小學(xué)化”傾向[J].福建教育，2013（42）.

（作者單位：福建省莆田市秀嶼區(qū)埭頭中心幼兒園）