創(chuàng)設情境：為初中歷史教學提質

孔紅霞

【摘要】在初中歷史課堂中恰當?shù)厝谌肭榫硠?chuàng)設，不僅可以幫助學生激發(fā)他們的學習熱情與學習興趣，還有利于鼓舞、喚醒、激勵學生，從而提高課堂的學習效率。創(chuàng)設情境有很多方法，其中包括：利用實物、圖片創(chuàng)設情境；通過情感帶入、語言感染創(chuàng)設情境；使用多媒體教學創(chuàng)設情境。

【關鍵詞】創(chuàng)設情境 初中歷史 教學情境

【課題項目】本文屬江蘇省“十二五”教育科學規(guī)劃重點課題《以學為導向的低小多快課堂實踐建構研究》階段成果。

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0066-02

從廣義來說，教學情境指的是，作用在學習主題的身上，使其產(chǎn)生相應的情感反饋的客觀環(huán)境。從狹義的角度來說，教學情境指的是，在課堂授課環(huán)境中，作用在學生身上，并引發(fā)其積極的學習情緒的教學過程。教學情境的創(chuàng)設可以利用不同的教學手段，通過多種活動形式，營造出更好的學習氛圍，從而讓學生產(chǎn)生良好的學習熱情，參與到探索知識、發(fā)現(xiàn)知識和認識知識中去。在初中歷史課堂中恰當?shù)厝谌肭榫硠?chuàng)設，不僅可以幫助學生激發(fā)他們的學習熱情與學習興趣，還有利于鼓舞、喚醒、激勵學生，從而提高課堂的學習效率。

1.利用實物、圖片，展示歷史情境

歷史是對過去社會生活的描述，教師無論講述得如何生動形象，學生如果沒有視覺上最直接的感受，也不會對歷史產(chǎn)生深刻的印象。初中教師在為學生教授歷史的時候，必須利用直觀的教具對歷史進行再現(xiàn)，以此來讓學生盡可能地了解距離他們非常遙遠的歷史知識。用圖片的形式對歷史進行解說和演示，不僅豐富了學生在視覺上的認知，幫助他們更加輕松地接受知識，還可以以一種更為簡單明了的方式將復雜的問題展示出來，將抽象的知識變得更為形象具體，有助于學生對問題的理解。除此之外，還有助于激發(fā)學生學習歷史的主動性與積極性，調動課堂的學習氛圍。學習歷史戰(zhàn)爭的時候，借助地圖的輔助，才可以提升學生的空間概念；講述英雄人物的時候，加入人物圖片的講解，才能給學生更加直觀的認識。模型與實物不僅能將歷史的真實情況生動地反映出來，它們也是很多歷史知識的來源。例如，當講授到都江堰、兵馬俑、長城等著名古代工程的時候，教師展示出相關的仿品、模型、圖片，可以幫助學生身臨其境地去感受這些工程的壯觀雄偉，進而迸發(fā)出強烈的民族自豪感。

2.通過情感帶入、語言感染，創(chuàng)設歷史情境

語言作為創(chuàng)設情境最常用、最直接、最普遍的教學方法，授課語言的技巧性與隨意性必然會導致兩種不同的教學效果。這就需要教師注重語言的教學魅力，注重語言教學與其他授課手段的結合，這決定了授課的成功與否。在初中歷史的課堂上，教師將歷史長河中的各種變遷生動形象地描繪出來，將豐富多彩的歷史故事包含情感地傾吐出來。讓同學們一一瀏覽過那些氣勢磅礴、刀光劍影的壯觀場景，沉浸在感人肺腑、慷慨悲壯的人物命運中。將歷史自身所蘊含的魅力，通過教師情感的抒發(fā)，把學生吸引到里面，引起教師與學生的共鳴，產(chǎn)生師生之間情感的交流，從而促使學生將對歷史感性上的理解，上升為理性層面的理解。例如，在學習黃海戰(zhàn)役的時候，教師會給學生講到鄧世昌的事跡。日軍用魚類將“志遠號”擊沉之后，包括鄧世昌在內的所有將士全部落入水中。當有人給鄧世昌遞過來救生圈的時候，他沒有接受；鄧世昌的愛犬咬住他的辮子，想要救出自己的主人，然而鄧世昌下定決心以身殉國，他狠心將自己的愛犬按到水下，帶著滿腔的遺憾與悲憤同士兵一起沉入到黃海的驚濤駭浪之中。同學們在教師充滿情感的描述中，跟著教師的講述置身于黃海戰(zhàn)役中那驚心動魄的一刻，深入體會鄧世昌為了祖國甘愿捐出自己軀體的大無畏精神。

3.使用多媒體教學，實現(xiàn)情境再現(xiàn)

使用多媒體課件作為輔助教學的工具，可以將教師的授課內容與思維過程通過計算機的文字、圖片、影視等形式呈現(xiàn)出來，并制作成為專用的教學軟件。通過對網(wǎng)絡動畫、電視電影畫面的剪輯，再加上教師根據(jù)視頻內容所精心編寫的解說文案，把那些無法重現(xiàn)的歷史畫面，盡可能真實地在學生面前展示出來，將不同形式的歷史信息放映在同學們的眼前，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，調動他們的思維，從而使學生對所謂歷史知識有更深入的理解，有效地提升了上課效率。將傳統(tǒng)的教學方法與現(xiàn)代化的教育技術有機地結合在一起，進一步提升教學質量。比如，當學習到“南京大屠殺”的時候，教師可以找到相應的紀錄片在課堂上播放，帶領同學們穿越時空，讓學生以一種更為真實地方式感受到日軍當時所犯下的殘暴罪行。

4.總結

在初中歷史課堂中恰當?shù)厝谌肭榫硠?chuàng)設，不僅能夠活用教材內容，還可以激發(fā)學生學習歷史的積極性，調動課堂氛圍，進而提高課堂效率。在教授初中歷史課程的過程中，有多種多樣的方法可以將情境生動形象地創(chuàng)設出來。想要將歷史情境更加完美地展現(xiàn)在同學們的面前，就需要歷史教師在歷史實際情況的基礎上，靈活運用創(chuàng)設情境的技巧，制作出最佳的授課情境，從而鼓舞、喚醒、激勵課堂上的每一位學生，以此來達到更好的教學效果。

參考文獻：

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