高職學前教育專業中美術審美教育的探索

李根

【摘 要】隨著社會對幼兒美術教育的日益重視，幼兒園對美術教師的要求更高，要使高職學前教育專業的學生能擔此重任，就必須讓他們拋開傳統的只教授技法，忽略美術審美教育重要性的錯誤意識。幼兒需要幼師引導其感受美、欣賞美以及創造美，因此，高職學前教育專業中美術審美教育的探索勢在必行。

【關鍵詞】高職學前教育專業；美術審美教育；美術教育

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）08-0218-01

隨著學前教育的快速發展，人們越來越重視幼兒美術教育，而審美教育即是美術教育貫穿始終的重要內容。因此，提高高職學前教育中美術審美教育勢在必行，本文將對高職學前教育專業中美術審美教育進行實踐探索，加強學生的藝術修養及綜合素質，為順利實現當下學前教育教學目標奠定良好的基礎。

一、高職學前教育中美術審美教育的重要性

美術是高職學前教育專業中的重要學科，主要以幼兒為對象進行課程設計。《3-6歲兒童學習與發展指南》中提到：“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”因此，高職學前教育專業中美術審美教育尤為重要，要把激發幼兒發現美、感受美放在美術學習的首位，引導幼兒學習簡單的科學方法，在自主探究的過程中獲得對美的認識，從而形成初步的審美能力。

二、當下高職學前教育中美術審美教育存在的問題

（一）審美教育形式單一。一直以來，在高職學前教育美術課程實施的過程中，教師最常見的做法是通過欣賞名作來進行審美指導，讓學生獲得審美教育的渠道主要為聽與看，沒有將審美教育融入課堂點滴。學生對美的概念只停留于畫作中，對美的感受并不能做到以點帶面。走進幼兒園的美術課堂，通常會發現，幼兒已經被教師的審美經驗所控制，不能主動去表達與創造美的事物，而教師對幼兒心中探索的欲望全然不知，幼兒的審美被格式化，源于教師審美能力的單一性。

（二）教師注重結果多于過程。教師在教學過程中強調理論知識與技法學習，認為擁有好的技法與豐富的美術知識理論就是優秀學生。因此，教師一味追求結果的“完美”，忽略了審美教育，對學生只是進行知識理論灌輸以及千篇一律的繪畫訓練。審美教育又稱美育，其目的是培養受教育者對美的形態、結構等的感受、鑒賞、創造能力，培養其正確的審美觀點、高尚的審美情操。

三、提高學生審美能力的幾點思考

（一）激發學生的審美感知力。學前教育專業學生對于美的認識只停留在具象表現階段，認為畫得越像就是越好，對于審美沒有過多的激情與表現，因此在學前教育專業美術審美教育的過程中，首先要激發審美感知力，一方面可以將學生熟知的美好素材引入課堂，激發學生感受美的積極性；另一方面，教師需要教會學生從辯證角度出發，去挖掘其美好外表下蘊含的美的意蘊，帶給學生啟迪。欣賞作品不再是教師生硬的“搬資料”講解，而是讓學生通過欣賞、分析名畫的創作意圖，從而激發其審美感知力。

（二）提高學生的審美理解力。首先，教師應該提高自身的專業能力，在教學過程中注意語言的運用、策略的運用，應結合學生的生理、心理及認知的發展水平決定講授的內容及深度，在此過程中一定要與學生進行交流，加強學生的參與感，體現其主體性。其次，要讓學生體驗真實環境所帶來的感受、體驗，而不僅僅是觀看、被動地接受對美的認識。例如，帶學生參觀畫展，讓學生觀看到不同形式的繪畫作品，教師鼓勵學生對體驗到的內容進行整理、反思，讓學生能真正感受到作品的審美意義，能對感受到的美做一個合理的解釋，并將此內容運用到下一次的審美體驗中。

（三）培養學生的審美想象力與創造力。高職學前教育專業的美術審美教育不是以培養學生感受美、欣賞美為最終教育目的，而是培養其審美想象力以及創造能力。學生要學會將無形的想象創變成具體的作品，能從普通的事物上發現美，并能產生聯想，創造美。兒童線描畫是高職學前教育美術教學的必修課程之一，繪畫材料通常是黑色水性筆及白色素描紙，但是考慮到學生對接的就業崗位，就必須要加強思考的技法，培養其審美想象力、創造力。

教師要始終將美術審美教育融入于高職學前教育專業的美術教學中，讓審美成為美術教學的靈魂。如此，高職學前教育專業中美術審美教育才能真正啟迪學生的心靈，讓其發現美、感受美、理解美、創造美，為學生提供愉悅的美術學習環境。

參考文獻：

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基金項目：湖南省教育廳科學研究項目，項目編號：15C0650。