以知識產權管理為新抓手促進職教教師專業成長

蔣亞飛

摘要：以教師的知識產權管理為抓手，促進職業教育教師的專業化成長，值得研究和探討。做好教師的知識產權管理工作，需要建立專門有序的管理體制；制訂相應的績效管理制度，所制訂的制度要在一定時期內保持相對的穩定性，形成常態化管理，配套的績效考核和獎勵措施要及時地落實到位；知識產權管理要與其他管理相對接，資源共享，提高管理效率；通過對教師的知識產權運營增值，反過來又能夠進一步促進教師的專業成長，為提升職教教學質量打好基礎。

關鍵詞：職教教師；專業成長；知識產權；管理創新

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）02/03C-0028-04

提高職業學校教學質量，關鍵在教師。抓好職教教師的專業成長，是打造一支高素質師資隊伍的基礎。如何做好教師的專業成長，要進一步接受學歷教育以提升學歷層次外，目前常規的手段主要是通過組織廣大老師參加各種教師進修培訓班、教學研討會、公開課、教育課題研究等形式來實施。登記教師接受各種培訓、發表論文、教學比賽獲獎等情況，與績效考核和工資、獎金掛鉤來管理，以此來促進教師的專業成長。

縱觀當前的教師管理，多流于常規，特別是對教師專業成長的管理，缺少創新，形式化成分較多。如組織參觀學習，可能就異化為旅游；組織聽專家的報告會，強調點名簽到，至于聽得如何，效果怎么樣，就無人問津了。這些問題當然需要解決，無論哪種方式和手段，效果最重要。在重視創新、崇尚創新的今天，創新突出地表現在知識產權的創造及其運用等方面。所以，如何結合職業教育的特點，從教師的知識產權管理入手來促進教師的專業化成長，是一個非常值得探討和研究的新的問題。然而，從知識產權這方面切入教師的專業成長管理，如今專門就此開展研究的還比較少，筆者在這方面進行了初步的探索和研究，在此拋磚引玉，試作淺談。

一、為什么抓職教教師的知識產權管理能促進教師的專業化成長

知識產權也被稱之為智慧財產權，具有私權的性質，與個人的利益關系密切，也體現出個人的智慧和能力。但目前的教師管理工作中，一般也就是統計一下年度發表教學論文情況，并象征性地發點獎金而已，對教師的知識產權并未充分重視。如果作為一個教育行政管理方，對教師的知識產權比較重視，實質上也是對教師專業能力的一種肯定，這當然有利于激發他們在專業能力提升上的熱情。具體可以從以下幾方面來認識。

（一）重視教師的知識產權管理，有利于廣大教師在知識產權創造上下功夫

一項工作，管理層是否重視，直接影響其下屬態度，關系到相關工作的成效。如果說教育教研管理者對教師的知識產權比較重視，有良好的統計、激勵等規章制度，且能有效地加以執行，那么廣大教師也會自覺地認識到這知識產權的重要性，會發揮自己的特長，在教學研究論文的撰寫、文學藝術作品的發表、結合教學工作發明創造以及在指導學生實訓實踐中產生發明創造等方面有所建樹，做出成績來。對他們取得的成績進行肯定和獎勵，一方面可以激發他們繼續努力，給合本職工作實際，能夠爭創出更好的業績；另一方面他們在做這些事情的過程中，相關方面的素養在不知不覺中也得到了提升，顯然是在促進他們的專業化成長。

（二）重視教師的知識產權管理，有利于廣大教師在教學實踐中有所創造

有些管理者思想狹隘，總認為教師寫小說、寫散文、搞發明是不務正業。對此，我們要有一個正確的認識，除了極少數癡迷于文學藝術創作、發明而耽誤教學之外，絕大多數教師更多的是將這些個人專長作為一種愛好而已，他們是能夠分得清主業和副業的。誰也不傻，現實社會中，單靠寫作能養活自己和全家老小的人能有多少。具有寫作天賦的沈從文當年發表文章的稿費還不夠付房租，在胡適的幫助下到大學做老師有了固定收入，安居樂業之后才有了后來的文學成就。在我國專利轉化率也是非常低的，搞發明致富的又能有多少？況且發明的東西如果要生產出來需要營銷、需要團隊合作，僅憑教師一個人單槍匹馬是做不了的。有的老師文筆不錯，生活中有感而發寫幾篇散文，或者創作小說、音樂美術作品，或者搞出幾個發明專利，主要還是源于個人的興趣。仔細分析老師們創作的各類作品和發明創造，可以發現絕大多數也都直接或間接地源于教學實踐工作。因為教育是他們知識產權創造的源頭，植根于教育的土壤才能有不竭的靈感。

老師在發明創造的過程中，要檢索和查閱大量的專業資料，在這不知不覺中豐富了他們的知識，顯然這些也是教師專業成長的重要方面。老師們發明創造上的專長，在職業教育的創新創業工作中，在培養學生創新能力方面是大有用武之地的。

（三）重視教師的知識產權管理，有利于提升教師的專業水平

如果我們的教師管理者能夠真的重視在知識產權方面對老師的管理，再有相關的表彰、獎勵等激勵機制配套實施，顯然能夠促進教師在自己擅長的領域有更主動的投入，日久天長，這些方面的能力就能夠得到不斷地發展提高，專業素養自然水漲船高。這是一種只要一點點激勵的“小投入”，就能激起老師內在持續的強大的進取動力，達到提升老師專業水平的“大回報”。

（四）重視教師的知識產權管理，有利于促進職教教學質量的提高

將教師的知識產權管理工作制度化、常態化，廣大教師會主動地在自己的專長方面有所規劃、有所發展。長期的積淀，勢必對他們的專業能力有較大的提升，居高臨下，才能一覽眾山之小。老師們的教學也會顯得更加得心應手，提高教學質量就有更堅實的基礎。

老師們發表的各類作品、發明創造獲得的專利，也是他們專業能力的客觀體現，這些老師就是學生心目中的“作家”“藝術家”“發明家”，這是身教重于言教的正能量的體現，具有非常重要的教育意義。

二、如何做好職教教師的知識產權管理來促進教師專業化成長

知識產權涉及的面很廣，要做好教師的知識產權管理，就必須從實際出發，有針對性地開展工作。而不能為了管理而管理，管理形式要為管理的內容服務，要在管理中真正促進教師的專業成長。具體來說，可以從以下幾方面入手。

（一）建立專門有序的職教教師知識產權管理體制

應有專人負責教師的知識產權管理。在學校的教務或教科或者人事的部門安排人員專門負責管理；教育局等教育行政部門，可由人力資源科室或者教師培訓發展中心等教師管理機構安排專人負責。在教師管理的電子網絡平臺上增設“教師知識產權管理”子數據庫，這樣便于基層學校及時登記填報、匯總和上傳，教育行政部門也能夠及時了解動態情況，實施有序化的管理。

教師的知識產權創造大概涉及著作權、專利權等方面。在著作權方面主要有：教育教學論文、文學作品、音樂作品、美術作品、書法和攝影作品以及計算機軟件著作權；在專利權方面主要是將發明創造申請并獲得國家授權的發明、實用新型以及外觀設計專利等。要根據具體情況，分門別類地加以管理。

在大力提倡“大眾創業，萬眾創新”的今天，職業學校應當營造良好的創新創業氛圍。職業教育中，許多專業都屬于工科類，鼓勵專業課教師帶領學生在技術教學和實訓中注意發現問題，大膽實踐，開展技術攻關，從中會有發明創造。我國的專利轉化率較低的原因之一就是發明創造與市場生產結合不夠，對于師生在生產實踐中結合市場需求研發成功的發明創新項目獲得專利，又以專利項目啟動創業的，就要提供多方面的支撐，積極扶持他們創業。創新創業的成功顯然是職教質量提升的最好表現，學校在知識產權管理中對此項工作應當重點支持，這也非常有利于教師的專業化成長。

（二）及時到位的教師知識產權常態化管理

許多學校對老師的教學論文發表往往采用年終集中登記形式，過期不候。這種做法對于管理者來說比較省事，但時間一長，收集登記就有可能造成遺漏；另一方面獎勵不及時也會挫傷人們的積極性。如果說改為常態化管理，及時登記，杜絕差錯，及時獎勵，激勵士氣，管理工作經常處于正能量釋放狀態，其實施效果就會好許多了。

（三）配套的績效考核和獎勵機制要相對穩定和連續，要落實到位

獎勵的兌現重在及時，重在獎有實效。目前，許多學校的績效考核和兌現工作都放到一個學年度快要結束時集中做，此時，一方面教師的績效登記、統計測算容易出現遺漏和差錯；另一方面獎勵兌現不及時甚至出現拖欠的現象，有的學校還會因為學校領導人的崗位變動或者領導人的想法改變，隨意地修改或取消原來已經制定好的考核獎勵制度，制度的建立和廢除沒有相對的穩定性和連續性，都會嚴重挫傷廣大教師的積極性。

學校的績效考核和獎勵制度應當在廣泛聽取教職工意見的基礎上，由職工代表大會討論通過，一旦確定，就要保持在一定時期內的相對穩定性和連續性。在基本框架不變的情況下，根據新的規定，結合學校實際進行必要的微調修訂。制訂好制度就要認真及時地落實到位。對于教師的知識產權管理獎勵落實工作，一種辦法是隨時產生，隨時核實登記并進行獎勵；另一種辦法就是按月、按季度進行匯總式登記考核和獎勵兌現。即使學校管理工作太忙，也必須以學期為時間管理單元，一學期一統計并落實兌現。獎勵的兌現，可以促使更多人見賢思齊，讓廣大教師感受到一種大家都要積極上進，自我提高，爭創績效的良好氛圍，促進老師們的專業成長。

（四）教師的知識產權管理要與其他管理工作相對接，這不僅能更好地促進教師的專業成長，也有利于學校各項工作的開展

教師的知識產權管理工作既要相對獨立，又要與其他管理工作相對接。例如學校要舉辦一個校園文化藝術節，需要在校園內展示師生的繪畫、書法、攝影等方面的作品；如果要舉辦一個科技節，往往需要展示師生的科技發明創造作品，臨時收集往往不全面，不夠典型，如果由負責知識產權管理者提供，就能全面地了解情況，然后根據需要加以選擇。

在學校的對外宣傳工作中，將老師們創造出來的知識產權成果向全社會宣傳也是展示教師風采的機會，是學校師資力量和辦學實力的展示。學校的知識產權管理者應當積極地配合宣傳部門，向他們提供相關資料，實現資源共享。

（五）在教師的知識產權管理中通過運營增值，對教師的專業成長有更強的促進作用

教師的知識產權管理，不能僅限于登記統計，以及為財會部門提供獎勵數據，為相關科室提供資料等常規工作。對老師們創造出來的知識產權可通過運營增值，創造出更多的價值。

在學校的校本教材編寫中，可以將老師們發表的有關文章選入其中，匯編成冊。試用好的話可以進一步完善，公開出版發行，既創造社會價值，又為老師們提供稿費收入；質量好的書畫、攝影作品不僅可以送到書畫展、攝影展上參展，還可參加拍賣會進行拍賣；老師的專利可以通過技術市場進行轉讓，或者在聯合辦學的企業生產、投融資，實現物化增值；通過相關知識產權運營創新創業成功的不僅實現學生個人的創業，還為其他學生或社會上的人員提供就業崗位，從而創造更多的經濟效益和社會效益。

通過對教師知識產權的運營增值，經濟價值的產生和社會知名度的提升，將會使他們在專業的成長道路上更加努力，作為管理者，何樂而不為。

總之，在職教教師專業成長的過程中，不僅要進一步發揮傳統的專業成長培養途徑的作用，更要更換思路，創新手段和方法。在全社會越來越重視創新的今天，以知識產權管理為新的抓手，創新管理理念，努力探索，為教師的知識產權創造提供培植的沃土，這必將促進教師的專業成長更快更好，為職業教育事業的發展和創新打好基礎。

責任編輯：夏英