課前三分鐘演講是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的重頭戲

朱清華

摘 要：在語文教學(xué)中提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，一直是語文教學(xué)的主要內(nèi)容。課前三分鐘演講是提升學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的有效措施之一，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫綜合素質(zhì)發(fā)展。文章結(jié)合作者多年語文教學(xué)執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課前三分鐘演講教學(xué)模式進(jìn)行一點(diǎn)簡(jiǎn)單的探析，以供參考研究。

關(guān)鍵詞：課前三分鐘演講；聽說讀寫；語文素養(yǎng)

一、選題背景

學(xué)生語言文字運(yùn)用能力一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。良好的語言文字運(yùn)用能力可以有效促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫綜合素質(zhì)的發(fā)展。許多學(xué)生的生活面比較窄，僅限于“學(xué)校、家庭”兩點(diǎn)一線，農(nóng)村學(xué)生閱讀面也不廣，見識(shí)面就更窄了，普遍語文積累不多，平時(shí)又缺乏細(xì)致觀察生活的習(xí)慣，因此聽說讀寫能力都比較欠缺。讓其寫作，總是找不到可寫的素材，寫出的文章或內(nèi)容空洞，或假話、套話連篇。

正是因?yàn)槿绱耍覀冋n題組通過一段時(shí)間的嘗試、實(shí)踐，提出了以課前三分鐘演講的形式來豐富學(xué)生語文知識(shí)的積累，提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力的方法。

二、理論依據(jù)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，培養(yǎng)全體學(xué)生熟練掌握語言文字運(yùn)用能力，語文教師依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況培養(yǎng)學(xué)生具備良好的寫作、閱讀、交際等能力，在正確運(yùn)用國(guó)家語言文字的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。觀察學(xué)生是否熟練運(yùn)用語言文字，就要看學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中對(duì)語言文字的運(yùn)用是否正確。教師應(yīng)當(dāng)從聽、說、讀、寫四個(gè)方面全面來培養(yǎng)學(xué)生，而不是單一地從閱讀理解以及認(rèn)字講授上來培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。

二十多年的教學(xué)，使我發(fā)現(xiàn)課前三分鐘演講在實(shí)際的語文課堂教學(xué)中有著重要作用。許多教育專家也認(rèn)為：“課前三分鐘演講可以培養(yǎng)學(xué)生以‘傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)、交流為主要內(nèi)涵的語言交際能力。”讓聽說讀寫的能力在課堂上得到充分的訓(xùn)練、實(shí)踐、應(yīng)用，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

三、實(shí)踐過程

“課前三分鐘演講”是如何提高學(xué)生的聽說讀寫能力的呢？

（1）課前三分鐘演講提高了學(xué)生表達(dá)的能力。“一個(gè)有較強(qiáng)語感的人，既有較高的鑒賞力，也有較高的表現(xiàn)力。”[1]演講恰是這兩者的體現(xiàn)。規(guī)定一定的時(shí)間，要求學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)做到脫稿演講，同時(shí)在內(nèi)容的表達(dá)上要簡(jiǎn)潔明，還要講究眼神、表情、手勢(shì)、站姿等身體形態(tài)的表現(xiàn)。

如2013屆畢業(yè)的一位學(xué)生，當(dāng)時(shí)班長(zhǎng)雖是一位在農(nóng)村成長(zhǎng)的女孩，但模仿能力強(qiáng)。剛開學(xué)就自薦為班長(zhǎng)，軍訓(xùn)期間也把班級(jí)管理得井井有條，開學(xué)后不久[2]，我就在班級(jí)里實(shí)行課前三分鐘演講。她自告奮勇第一個(gè)演講，并精心準(zhǔn)備了講演稿，我還做了一番指導(dǎo)，效果不錯(cuò)，一時(shí)便激起了學(xué)生們的積極性。后來輪到另一名學(xué)生演講，這位學(xué)生在城鎮(zhèn)長(zhǎng)大，從小就練習(xí)語訓(xùn)，還參加過演講比賽。班長(zhǎng)和她一比較，馬上有了較大的差距，學(xué)生的眼睛是雪亮的，馬上看到了這位同學(xué)演講時(shí)在動(dòng)作表情上的自然、情感的真摯及自然流露。第二天，班長(zhǎng)就找到了我，非常羨慕地對(duì)我說：“老師，張同學(xué)演講得太棒了！我跟她比差太多了。”我拍拍她的肩膀鼓勵(lì)她：“你可以取其長(zhǎng)而學(xué)之呀！”后來發(fā)現(xiàn)班長(zhǎng)經(jīng)常請(qǐng)教張同學(xué)，班上也很多學(xué)生開始模仿張同學(xué)演講。于是，我決定經(jīng)過一段訓(xùn)練，在初一下期末進(jìn)行一場(chǎng)特殊的比賽，我把學(xué)生演講的視頻錄下存在電腦上，把第一次演講的視頻和期末的視頻進(jìn)行比較，進(jìn)步最大的有獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生們興致高漲，每次都精心準(zhǔn)備，這樣延續(xù)了三年，我發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生在“說”的能力上都有質(zhì)的飛躍。

（2）課前三分鐘演講幫助學(xué)生提高寫作能力。傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的寫作規(guī)定了寫作模式，然后對(duì)優(yōu)秀的作文進(jìn)行講評(píng)、模仿，效果總是不盡如人意。通過課前三分鐘演講，有效地提高了學(xué)生的寫作能力，學(xué)生在演講的準(zhǔn)備過程中，搜集各類演講資料，無形中形成了大量的素材積累，通過整合以及不斷的修改，極大地鍛煉了學(xué)生寫作素材整合的能力。況且演講稿就是命題作文，注重審題、立意、結(jié)構(gòu)、修辭，要特別注重切入的角度，努力做到觀點(diǎn)鮮明，材料充分、生動(dòng)，有說服力和感染力，還需有個(gè)性，要求口語化，就得學(xué)生親自去寫，這樣就增加了他們?cè)S多練筆的機(jī)會(huì)。

（3）課前三分鐘演講提高了學(xué)生的閱讀能力。對(duì)于農(nóng)村和城鎮(zhèn)的學(xué)生來說，閱讀習(xí)慣一直不好，課前三分鐘演講活動(dòng)是提高學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要途徑。由于沒有養(yǎng)成良好閱讀的習(xí)慣，大部分學(xué)生的課余時(shí)間都浪費(fèi)在了電子產(chǎn)品上。開展課前三分鐘演講活動(dòng)以來，由于學(xué)生們大量地閱讀課外讀物，在增加閱讀時(shí)間的同時(shí)也在班級(jí)中形成了良好的閱讀氛圍。讓學(xué)生自覺地把課余時(shí)間投入閱讀中，積累了豐富的知識(shí)，厚積薄發(fā)，學(xué)生的寫作難題就迎刃而解了。

（4）課前三分鐘演講活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。由于要點(diǎn)評(píng)同學(xué)的演講，學(xué)生必須認(rèn)真聽，并在聽的過程中篩選主要信息，用自己的語言組織好，才能客觀地評(píng)價(jià)其他同學(xué)，反之也訓(xùn)練了說的能力，聽、說、讀、寫這四項(xiàng)能力作為學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，是相互融合的。

以下是我所帶的一名學(xué)生在一年半的課前三分鐘演講中的成長(zhǎng)歷程，可以管中窺豹，可見課前三分鐘演講是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的重頭戲。

在初一剛?cè)雽W(xué)，我就著手準(zhǔn)備開展這個(gè)課前三分鐘演講活動(dòng)。為了開個(gè)好頭，先物色一個(gè)比較開朗大方的學(xué)生，于是我找到了林同學(xué)，班里一個(gè)性格很活躍的男孩，我想像這樣的公開演講，對(duì)于他來說應(yīng)該不是一件難事，沒想到在第一次課前演講時(shí)，他照本宣科，口齒不清，平時(shí)大大咧咧的他不見了，聲音越來越小，最后都沒有講完。課后我反思了這一情況，他雖然性格開朗，但從沒有過演講的經(jīng)驗(yàn)，自然無法表現(xiàn)好。于是，我逐漸開始給學(xué)生們進(jìn)行專門的指導(dǎo)幫助，并且鼓勵(lì)他們多閱讀書刊、報(bào)紙，把自己家里的藏書帶到學(xué)校，利用下課時(shí)間博覽各種書籍。葉老曾說：“教師輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真誦習(xí)課本，其意乃在使學(xué)生漸進(jìn)于善讀，終于能不待教師之輔導(dǎo)而自臻于通篇明曉。”說的就是“讀與理解”，以致寫的好處。寫稿也可以幾個(gè)人為一小組，共同討論，然后再寫，我自己也參與其中，先寫稿件供學(xué)生參考。

在初中二年級(jí)時(shí)，林XX完成了一次脫稿演講，還能自如地提問同學(xué)，雖然還是有很多不足，但我發(fā)現(xiàn)，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，他的演講一次比一次有進(jìn)步。在我與他的一次談話中，他對(duì)我說，以前不敢演講，是因?yàn)檎Z言表達(dá)能力差，自從安排了課前三分鐘演講，他不但愛寫敢說了，還養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，培養(yǎng)了傾聽別人的耐心。

四、活動(dòng)開展過程注意的事項(xiàng)

（1）活動(dòng)應(yīng)符合學(xué)生心理特點(diǎn)，貼近學(xué)生實(shí)際生活和情感需求。

（2）演講內(nèi)容在每一階段要有一個(gè)主題，而且體現(xiàn)正能量。

（3）演講內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)的情境不能與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。

（4）對(duì)學(xué)生的演講禮儀和內(nèi)容，教師要指導(dǎo)到位。

（5）活動(dòng)開展避免流于形式，要講求實(shí)效。

總之，我們教育工作者，給學(xué)生講授文化知識(shí)，不如教會(huì)學(xué)生怎樣自己主動(dòng)地獲得文化知識(shí)。課前三分鐘演講活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一，因此在語文教學(xué)中合理運(yùn)用課前三分鐘演講活動(dòng)教學(xué)模式，可以有效地提高學(xué)生語言文字運(yùn)用能力，可以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，對(duì)提高語文教學(xué)質(zhì)量同樣有著重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊艷偉. 語文課前的三分鐘演講[J]. 快樂閱讀，2011（7）：86-87.

[2]王艷杰.語文課前演講好處多[J]. 吉林教育，2004（ 6）：28.

（作者單位：福建省閩侯縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）