談高中數學教學中學生創造性思維的培養

萬再興

[摘要]隨著我國經濟的發展，教育也在不斷改革和進步，在新課程理念背景下，培養學生的創造性思維具有重要的意義。在高中數學教學中，教師應積極探索培養學生創造性思維的策略，提高學生的思維能力。

[關鍵詞]高中數學 創造性思維 教學模式

[中圖分類號]G633.6 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2016）08-0038

創造性思維是一種具有開創意義的思維活動，是以感知、記憶、思考、聯想、理解等能力為基礎，有綜合性、探索性和求新性特征的高級心理活動。創新是實施素質教育的關鍵，是一個民族賴以生存和發展的靈魂。然而，傳統的數學教學采用的是“滿堂灌”的教學模式，束縛了學生創造性思維的發展。那么，如何在高中數學教學中培養學生的創造性思維呢？筆者有幾點看法。

一、培養學生創造性思維的教學

教學模式是影響教學的重要因素，在新課程理念下，當前創新教學模式有以下幾種。

1.開放式教學模式

開放式教學是針對封閉教育來講的，是一種鼓勵學生參與教學活動，以學生為中心的教學方式。該模式的開放性體現在：開放的空間、開放的環境、開放的課程、開放的態度、開放的資源運用。教師應摒棄傳統的“教師講、學生聽”的課堂，應用開放式教學，比如，在解題教學過程中，引導學生采取不同的方法解決問題，而不是一味地根據書本固定解題方法。

2.活動式教學

活動式教學是一種新型的教學模式。教師應根據教學要求和學生身心發展的特點，為學生創設適當的教學情境，讓學生參與閱讀、討論、游戲、學具操作等活動，使學生通過聽覺、視覺、觸覺等刺激，在大腦的指揮下，運用多種感官協同活動而獲取知識、發展思維。數學教師可以在課堂上開展教學活動或者游戲教學，活躍課堂氣氛，提升學生的學習興趣，讓學生在活動中理解數學知識。

3.探索式教學

在探究式教學中，教師以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索知識，使學生研究客觀事物的屬性，發現事物發展的起因和事物內部的聯系，從中找出規律，形成概念，掌握分析問題和解決問題的方法和步驟。培養學生探究問題的能力，有利于發展學生的創造性思維。教師可以通過開展探索式教學，引導學生主動參與、發現問題、分析問題、解決問題，從而培養學生的創造性思維。

二、高中數學課堂存在的問題

1.課堂結構單一化

傳統的課堂是為了應付考試而產生的“教師講，學生聽”的課堂。教師的教學工具是一本書、一塊黑板、一支粉筆，課堂結構單一。這樣的教學模式枯燥乏味，無法激發學生的學習興趣，更談不上培養學生的創造性思維。

2.忽視學生的個性和主體地位

雖然教育改革以來，我國教育事業進步很大，但是傳統教育的影響依然還在。傳統教育強調的是嚴明紀律，對學生嚴格要求統一，導致學生見到教師都戰戰兢兢的，喪失了自我表現，流失了個性，成為學習的機器人。教師一味地追求教學進度，教師沒能以學生為主，學生處于被動的學習狀態，不能張揚個性，束縛了創造性思維的發展，不利于學生長期穩定性的發展。

3.陳舊的教學觀念不能與時俱進

長期以來，陳舊的教學觀念禁錮著教師的思想，影響著教師的教學行為。在數學教學中，教師不能與時俱進，不斷地給學生灌輸知識，學生處于被動接受知識的狀態，整個課堂沒有師生的情感交流，死氣沉沉。

三、教學措施

1.改變課堂單一教學模式

為改變單一化的課堂教學模式，數學教師應多開展多元化的教學活動，調動學生學習的積極性，鼓勵學生多發現、多創造、多表達，激活學生的思維，培養學生的創造性思維。

2.突出學生的主體地位

教師在設計教案時，應圍繞學生開展教學活動，根據學生的學習情況，及時調整教學方案，而不是一味地為了完成教學任務而舍棄效率。教師應把課堂還給學生，突出學生學習的主體地位，讓學生主動參與課堂活動，課后多輔導學生，隨時了解學生的學習狀況，并鼓勵學生勇于自我表現。

3.轉變傳統的教學觀念

在新課程改革的今天，數學教師應轉變傳統的教學觀念，從單純的知識傳授者轉變為學生學習的組織者和引導者。教師應放下高高在上的架子，多與學生進行溝通交流，拉近與學生的距離，增進師生間的情感。正所謂：“親其師，信其道。”這樣，學生才能健康、全面地發展。

“數學是思維的體操。”在高中數學教學中，數學活動總是和思維，特別是創造性思維聯系在一起。因此，數學教師在教學中要注重培養學生的創造性思維，提高學生的學習效率，進而提高課堂教學效率。

（特約編輯 嘉卉）