關于初中音樂課堂教學的師生互動問題探究

趙苑利

摘要：音樂課程教學是在我國教育改革不斷推進下，加強學生素質教育的重要課程內(nèi)容之一。加強課程教學中的師生互動是實現(xiàn)音樂教學成果提升的重要策略。其有利于學生的音樂素養(yǎng)提升與音樂鑒賞能力提高，并有利于實現(xiàn)對學生音樂才能的深入發(fā)掘。但是就當前初中音樂課程教學現(xiàn)狀來說，師生互動教學依舊存在著一定的問題。本文簡要的對該教學策略的特征和原則進行闡述，并對當前師生互動存在的問題進行簡要分析，從而提出實現(xiàn)師生互動教學的有效策略。以期為我國初中教育中音樂課程教學提供教學參考。

關鍵詞：初中音樂；課堂教學；師生互動；問題探究 ；相關策略

一、師生互動教學策略的特征和原則

1、師生互動模式的主要特點。對于初中英語教學中的師生互動模式實現(xiàn)來說其主要特點包括以下兩點。其一，音樂本身是十分抽象的課程內(nèi)容，在進行師生互動時，精神互動是主要的互動方式，對學生和教師自身的感受和音樂體驗進行交流，只有高質量的互動才能實現(xiàn)這一要求，所以該教學模式的主要特征即為高質量。其二，師生之間的密切關系也是該互動模式的主要特征之一。這是由于音樂本身是涵蓋巨大情感體驗的一項課程，在進行音樂學習時師生的情感共鳴是十分重要的。同時，在師生互動過程中保持密切關系，還有助于師生感情加深。所以在師生互動過程中，保持師生密切關系也是十分重要的特點[1]。

2、師生互動模式的基本原則。在實現(xiàn)師生互動教學過程中，為保證教學成果的提升，應當根據(jù)其基本原則來進行工作開展。首先在教學過程中，建立多情景可實現(xiàn)學生對音樂知識的深入掌握。其次，雙向構建也是該模式的基本原則之一，這是實現(xiàn)師生互動的基礎。另外，整合性原則是要求教師在教學活動中將音樂作品所涉及到的背景與思想等多個內(nèi)容進行有機整合，從而將復雜的內(nèi)容簡化。除此之外，加強教師主導地位的體現(xiàn)，也是其基本原則之一。學生對音樂的理解和認知能力都是由教師作為主要主導者對學生進行帶領從而實現(xiàn)的。

二、當前師生互動存在的問題

1、學生的積極性不足。隨著新課改中對于學生的綜合素質能力要求的不斷提升，在當前初中音樂課程教學中，大部分的教師都有意識地將師生互動引入到實際課堂教學中。但是由于音樂知識本身具有一定的抽象性，學生的學習存在一定的枯燥性。同時由于當前教師所采用的師生互動模式都較為陳舊落后。很難在實際教學過程中提高學生的參與積極性，最終導致互動效果低下。

2、較為單一的互動模式。在當前的音樂課程教學中，廣大教師采用的互動模式都較為單一。大多形式都表現(xiàn)為首先由教師提出問題，在進行課程引導，最后引發(fā)學生進行思考，并對所提出的問題進行解答，最后教師再對上述問題進行評價與補充。單一的互動模式往往會對學生的學習興趣造成限制，并且面對不同的教學特征還會出現(xiàn)與教學需求相脫離的情況[2]。

3、音樂課程教材對師生互動造成一定的限制。由于傳統(tǒng)教學觀念的制約，初中音樂教師雖然在不斷加強互動教學模式在實際教學中的融入。但歸根結底教學實踐的核心依舊是課程教材。教師對于課程教材的重視程度過強，學生就會在實際教學以及師生互動過程中被課程教材所限定和制約。按部就班的依照教材內(nèi)容來開展教學，往往會造成師生互動質量的下降，難以真正實現(xiàn)師生互動模式在教學中的重要作用。

三、實現(xiàn)初中音樂課堂師生互動教學的有效策略

1、創(chuàng)建和諧的課堂學習氛圍。在初中音樂課程中，加強創(chuàng)建和諧的課堂學習氛圍是實現(xiàn)師生互動教學的重要基礎。在傳統(tǒng)的教育模式下，學生在面對課堂時總是存在著一定的思想負擔和抗拒心理，導致學生在課堂教學中難以積極地參與到互動活動中。同時由于初中學生本身的心理發(fā)展還不夠成熟，在與教師進行互動時容易由于對方無法正確理解自身意愿，而出現(xiàn)焦躁狀態(tài)。這就要求教師在實際教學中對學生的個性差異充分尊重，從而構建民主化的和諧課堂氛圍。

2、加強學生在課堂學習中的主體地位體現(xiàn)。對于現(xiàn)代教育教學來說，學生在課堂教學中處于主體地位，而教師的主要作用是對學生的學習進行引導，處于帶領者地位。為實現(xiàn)教學質量的不斷提升以及師生互動模式的不斷優(yōu)化。教師應當充分尊重學生的主體地位，將課堂歸還給學生。這需要教師在實際課堂教學中，在遵循課堂教學規(guī)則的前提下，積極發(fā)揮自身的引導作用。鼓勵學生在課堂上積極的就自身的思想情感與觀點對相應的音樂知識內(nèi)容展開分析，并積極參與到相關問題的探討研究中。只有這樣，學生才能在音樂課程學習中獲得樂趣[3]。

3、斷優(yōu)化師生互動模式，實現(xiàn)互動創(chuàng)新。在初中英語課程，演唱是基本課程教學內(nèi)容，同時也是實現(xiàn)師生互動的基本模式。教師在實際教學過程中，可以充分發(fā)揮演唱在師生互動中的重要作用，在肢體互動過程中加強兩者間的感情互動，實踐教學質量的不斷優(yōu)化。另外，小組合作也是實現(xiàn)師生互動的重要技巧之一，有利于學生養(yǎng)成合作精神。所以在實際教學活動中，教師應當從傳統(tǒng)的單一互動模式中跳脫出來，不斷開發(fā)更加民主更加自由的互動模式，實現(xiàn)高效互動。例如學到《雪絨花》時，可以讓學生分組合作，找到其中的演唱技巧和情感表達方式。

4、科學合理地對互動內(nèi)容進行選擇。要實現(xiàn)教學中師生互動的高效性，首要基礎就是科學合理地對互動內(nèi)容進行選擇。而內(nèi)容選擇的標準是要以現(xiàn)代初中生的基本特點與所處環(huán)境來進行判斷的。例如，就當前初中生所處環(huán)境來說，現(xiàn)代化的音樂元素本身就在學生的日常生活中出現(xiàn)較多，學生具有良好的學習基礎。但是如果在初中音樂課堂中，強行選擇上世紀音樂內(nèi)容來進行互動教學，就很難實現(xiàn)互動教學發(fā)展。這是由于當前的初中學生對上世紀音樂的創(chuàng)作背景與表達情感都不甚了解，掌握起來較為困難。所以，為實現(xiàn)互動教學成果的提升，科學合理地選擇互動內(nèi)容是十分重要的 [4]。

四、結語

初中階段的音樂教學課程是實現(xiàn)學生綜合素質教育中的重要環(huán)節(jié)，學校與教師都應當注重該課程的教學模式優(yōu)化，不斷加強師生互動模式在實際教學中的深入。要做到這一點，相關教師應當不斷對該模式理論進行深入研究，并就該模式在當前課程教學中存在的問題進行深入分析，從而制定更加優(yōu)化的師生互動策略。要從教學環(huán)境建設、互動方式優(yōu)化以及互動內(nèi)容科學選擇等多方面進行師生互動教學的開展，從而實現(xiàn)教學質量的有效提高。

參考文獻

[1] 鄧珊珊.關于初中音樂課堂教學師生互動問題的分析[J].音樂時空，2016，02：174+148.

[2] 溫曉金.初中音樂課堂教學師生互動問題的探討[J].黃河之聲，2015，23：34.

[3] 曹洪娟.關于初中音樂課堂教學的師生互動問題探究[J].亞太教育，2015，06：51.

[4] 孫曉青.還互動本真，創(chuàng)高效課堂——初中音樂課堂教學師生互動的有效性探究[J].文理導航（中旬），2015，12：92-93.