構建煥發出生機和活力的英語課堂

鄒桂蓮

摘 要：構建煥發生機和活力的英語課堂，是我們每一個英語教師的教學理想與追求。本文結合自己的課堂教學實踐，從提高自身素養，激發學生興趣，講究課堂教學藝術，重視師生情感等四個方面探討了構建換發出生機和活力的英語課堂的有效途徑。希望本文對于提升英語教學課堂教學質量有一定的啟發和指導作用。

關鍵詞：提高素養；激發興趣；講究教法；重視情感

于永正教育格言中有這么一條：“英語教學應當充滿情趣，只有情趣盎然的課堂才能激發學生的學習興趣，只有情趣盎然的課堂才能引領學生進入英語的自由王國。”然而在現實的英語課堂情景里，學生并沒有享受到做知識的主人，做課堂的主體。為此，必須給英語課堂注入新的活力，構建煥發出生機和活力的英語課堂。[1]

一、必須提高英語老師自身的素養

在大力推行和實施素質教育的今天，教師自身的素養也要與時俱進的提高。為此，教師必須加強自身的學習與素養的修煉。

1、轉變觀念，樹立新型學生觀。不少教師在孩子心中“可敬”，但不“可親”。無法融入學生的世界，不能和學生打成一片。這是和新課改理念中的“以生為本”，以“學”為中心背道而馳的。

2、適應學習型社會的要求，不斷充電。很多老師認為自己是師范專業畢業的，而且時不時還要參加學校和上級單位要求的繼續教育培訓，于是自我感覺不錯。其實，在一個學習型的社會中，是要努力建構自己的學習型組織的，是要在團隊中不斷充電提升自己的。

3、教師應具備團隊合作的能力。今天教師的工作不再是單打獨斗，而是群體通力合作。要把自己融入到學校和相關的教研團隊中，去一起完成相關的課題研究。

4、教師應具備一定的創新和科研能力。英語教師不應該做一個“教書匠”，而應該認真做好教學反思，在學習各種教育理論的基礎上建構自己的教育思想。要積極參與教育科研，在借鑒與總結中有所創新，不斷提升自己的英語教學質量，由經驗型向科研型轉化。

5、教師應正確使用現代化教學工具。如：班班通，投影儀、多媒體等，個別教師嫌麻煩或因不會而棄之一旁，因此，教師要靜下心來，犧牲一些時間，多進行摸爬滾打，最終熟練掌握它們。

總之，新時代要求我們不斷學習，不斷適應新的形勢發展需要，成為一名跨學科的復合型的英語教師。要有“我們永遠在路上”的思想準備，為自己的職業生涯注入新的活力。

二、激發興趣，調動學習的積極性

“外因是變化的條件，內因是變化的根據。”為了使英語課堂充滿生機和活力，在努力提高英語教師自身素養的同時，我們應該注重激發學生“樂學”的興趣。有了得法的引導，興趣就能逐漸形成。例如，在復習二十六個字母時，我創設了這樣的情景：在26個字母中，有四個字母，小偷最怕聽到，你們知道是哪四個字母嗎？新穎的問題喚起了學生的好奇心和求知欲。他們紛紛猜測、議論、爭論，最后紛紛抬頭看我，期盼我給出答案。我吊足了他們的胃口后，給出答案：O、I、C、U。因為，它們的發音就是：Oh，I see you！哦，我看見你了！給學生留下了終生難忘的印象。[2]

三、講究方法，注意教學的靈活性

新課程倡導讓學生動起來，讓課堂活起來、要開展小組活動，要人人都做學習的主人，這樣的課堂形式又如何來駕馭呢？

我常常在課前五分鐘和學生一起喊英語：如“Today is a great day！”“Dont be shy，just try！”“Practise makes perfect！”這樣的激勵語言往往能夠讓學生熱血沸騰，充滿激情的開始一天的學習。

在課中，我就引導學生開展一些游戲活動，讓學生積極參與課堂中來。如，學習句型“When did you？？”我讓學生相互采訪，問同學：“When did you get up yesterday？”學生感覺很有趣，認真采訪，增進了相互的了解。在學生熟悉這個句子后，我再增加難度，要求采訪時問：“When did you have breakfast？”這時，學生就會問：可不可以問什么時候上學，什么時候上課，什么時候放學？我說當然可以，這樣學生的興致就更濃厚了！他們主動性得到強化！他們主動想要問一天中的各種活動，自然就容易掌握更多的單詞。這樣，學生品嘗到成功的喜悅，更增強了學生學習的自信心。

另外，小組活動也是一種很好的教學方法，是新課改增強學生參與課堂的一種有效的形式。小組合作目前已經得到大家的認可，這里不再贅述。

古代偉大的教育家孟子說：“教亦多術”，我們只有常教常新，才能使教學方法成為增進學生英語學習興趣的“催化劑”。

四、重視情感教育，營造愉快學習氛圍

教學過程是師生情感交流的過程。眾所周知，學生接受知識以感性為主，特別是對于低年級的孩子，絕大多數知識是通過看圖片、聽錄音、做動作表現出來的，教師教的程度和學生樂學積極性的調動程度直接影響學的效果。因此，對于感情因素單純的他們來說，喜歡一個教師即會喜歡這個教師的課，可能因為這個教師語言親切、愛表揚人，課后也很關愛學生，也有可能只是因為這位教師一下就記住了他們的名字。[3]

另一方面，孩子對學習活動本身的良好情感，這需要教師付出很大的努力。如用色彩鮮艷、妙趣橫生的教具吸引學生；用良好的氛圍感染學生。亂哄哄的課堂令教師氣惱，也同樣會令學生煩燥不安。因此，保證課堂秩序井然也是客觀和重要的，低年級孩子好動、管不住自己，一張口就難以閉上，一動就難以平靜下來，對于這個問題，我采取了“拍拍手”的辦法解決。隨著教師有節奏的拍手，最后做到“one， two， three， four， stop！”學生會自覺地靜下來，所謂習慣成自然。再如，用表揚的話鼓勵學生，諸如：“Super kids！”“Well done”“Great！”等等。

此外，充分尊重學生的意愿，激發他們的學習主動性，也是保持樂學情緒的關鍵。低年級的孩子自我意識很強，他們渴望表達自己，表現自己，因此我常把這種主動權還給學生“Whats your favourite color？”“What animal do you like？”既調動了學生說的欲望，同時又鼓勵了學生表達自己的想法，有利于個性的培養。

總之，英語課堂要煥發生機和活力，就必須提升教師自身的素養，激發學生的學習興趣，采用新穎的教學形式，重視情感建立和諧的師生關系。當然，限于筆者水平，可能言不盡意，也可能存在言不及意的情況，這里只是拋磚引玉，引發大家更多的思考與探討。

參考文獻

[1] 馮瑞. 淺談如何激活英語課堂[J]. 亞太教育，2015，（18）：75.

[2] 常春花. 讓有效英語課堂煥發出生命的活力[J]. 科學大眾（科學教育），2011，（09）：3.

[3] 許亮琴. 讓英語課堂煥發出生命的活力[J].新西部（下旬.理論版），2011，（09）：205.