淺析小學語文教育中提升學生人文素養的有效策略

趙友能

摘要：語文是眾多學科中一門至關重要的課程，不僅能夠傳授學生科學文化知識，提高學生的文化素養，還可以培養學生的人文素養，提升學生的精神內涵。但是，當前小學語文教育中，仍然沒有擺脫傳統應試教育模式的影響，學生的人文素養得不到有效培養和提升，所以，就需要對小學語文教育模式進行創新和改革，探索有效路徑來提升學生的人文素養，實現小學語文教育的最終目的，文章對此進行了分析、討論。

關鍵詞：小學語文；人文素養；提升；有效策略

人文素養的實質是人文精神，包括科學精神、藝術精神及道德精神等多方面，代表一個人為人處世的基本原則，透過一個人的人文素養，可以看出其人生觀念和價值取向，提升每一個公民的人文素養，是加強我國精神文明建設的必要舉措。在素質教育及新課程改革持續推進的背景下，教育教學中更加強調學生的主體地位，強調培養學生綜合素質、促進學生全面發展的重要性，人文教育的作用就變得越來越重要。

一、小學語文教育中提升學生人文素養的重要性

小學學生作為社會主義建設事業的接班人，其自身綜合素質的高低不僅決定了未來的發展高度，同時也會為社會各項事業的建設和發展造成影響。為了加快精神文明的建設，就需要從小學教育教學抓起，提高學生的綜合素質，為社會培養更多的高素質人才，所以，在小學階段就需要加強人文教育。語文作為一門人文性較強的學科，可以為人文教育的實施提供良好載體，既能夠帶領學生徜徉在文學知識的海洋中，豐富學生的知識和閱歷，又可以對學生的心靈和情感起到感化作用，幫助學生樹立正確的人生價值觀念，小學語文教育是實施人文教育的一條有效路徑，在提升學生的人文素養方面發揮著重要作用，所以必須實現小學語文教育與人文教育的融合滲透[1]。

二、小學語文教育中學生人文素養培養現狀

為了實現素質教育教學目標，在小學語文教育教學中，就需要持續推進人文教育，但是，就目前的情況來看，學生人文素養培養結果并不理想，人文教育沒有實現與小學語文教育的有效滲透。首先，很多小學都沒有及時更新教學理念，語文老師沒有認識到學生人文素養培養的重要性，對新課改教學目標和教學任務定位不準確，在教學過程中仍然以文學知識的傳授為主，沒有引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。其次，部分小學老師的教學方法比較落后，文字教學和訓練是最為常用教學方式，課堂氛圍比較沉悶、枯燥，再加上教學內容比較狹窄，僅僅局限于語文課本，沒有進行課外拓展延伸，學生對優秀傳統文化知之甚少，其文化素養難以得到有效提升。同時，大多數小學語文老師在講解教材內容的時候，僅僅要求學生死記硬背以提高考試成績，沒有在人文教育中做好對學生的引導工作，學生只能理解文學知識的字面意思，難以了解到深層文化內涵，不符合語文人文性特點，無法提高學生的人文素養[2]。這些都是當前小學語文教育培養學生人文素養過程中存在的問題，必須采取有效措施加以改善。

三、小學語文教育中提升學生人文素養的有效策略

如何在語文教育中實現人文教育的有效滲透，是每一位小學語文教師都應該考慮的問題，所以在小學語文教學中，就需要以當前人文教育中存在的不足為突破口，采取有效策略使學生的人文素養得到顯著提升。

1、挖掘課本人文教育素材。小學語文本身就具有較強的人文性，所以老師應該充分利用課本，善于挖掘其中的人文教育素材。在教學過程中，語文老師應該靈活運用教學語言意藝術，營造輕松、和諧的課堂氛圍，調動學生的學習興趣，將學生帶入課本。學生在學習課本知識的過程中，能夠深刻感受到文字的魅力，并通過閱讀、思考、討論等學習方法，掌握其中蘊含的深層內涵，自身的文化素養便會得到潛移默化的提升[3]。比如在學習《稱象》的時候，老師應該使學生仔細解讀曹沖在稱象時所用的方法，使學生在感嘆和敬佩曹沖智慧的同時，養成善于思考的好習慣，提高學生的綜合素質及人文素養。

2、充分發揮老師引導作用。老師是教育教學活動的組織者和實施者，在小學語文教育中，要想提升學生的人文素養，就需要充分發揮老師的引導作用。小學語文教師在語文教學中要注意發散學生的思維，通過設置問題培養學生自學的學習積極性和主動性，使學生在思考過程中學習文學知識并掌握文化內涵，提升學生的獨立思考能力和自我意識，培養學生的人文素養。比如，在學習《春》一文時，老師可以就春天到來時，大自然景象會發生什么變化為問題，引導學生結合自己的生活體驗，聯想到春天里出現的各種景象，進而使學生感受到大自然的美好。

3、靈活運用傳統優秀文化。我國文化博大精深，很多傳統優秀文化中都蘊含著為人處世原則，具有較高的教育價值，所以，在小學語文教育中，引入并運用傳統優秀文化，對提升學生的人文素養具有重要作用。比如，語文教師可以選用《弟子規》中“有疾，要先嘗，晝夜侍，不離床”的內容，開展“孝”的教育，并教育小學生在爸爸媽媽生病的時候要學會照顧父母。同時，在遇到成語典故時，語文老師應該對成語由來進行詳細講解，利用成語故事中所包含的人文精神來提高學生的人文素養，比如，在遇到“精忠報國”一詞時，老師可以講述岳飛的事跡，透過岳母刺字這件事讓學生感受到岳飛的愛國情懷，進而樹立學生的民族自豪感，培養學生的愛國精神，使學生的人文素養得到提升。

4、提高教師人文素養水平。在小學語文教育中，要想實現更加理想的人文素質培養效果，語文老師就需要以身作則，樹立典范和榜樣作用，所以，就需要提高小學語文教師的人文素養水平。首先，學校應該重視高人文素養教師的選擇，以學歷為重要考核標準，并對應聘教師進行為期1個月的適用，根據試用期應聘教師的具體表現對其人文素養進行綜合評估，選擇各方面表面優異的應聘者作為正式教師。其次，語文老師自身要樹立終身學習觀念，充分利用閑暇時間進行充電學習，不斷提高和完善自己，通過時間和書本積累，沉淀自身的人文素養，提升自身人文素養水平，更好的承擔起人文教育的重擔。

四、結語

加強小學語文人文教育是當前小學語文教育教學工作中的一項重要任務，對提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展，培養德才兼備人才意義重大。針對當前小學語文教育中學生人文素養培養出現的問題，可以采取挖掘課本人文教育素材，充分發揮老師引導作用，靈活運用傳統優秀文化，提高教師人文素養水平等措施加以解決，將人文教育進行有效落實，提升學生的人文素養。

參考文獻

[1] 李洪梅.小學語文教育中學生人文素養的培養[J].科教文匯旬刊，2015，（6）：120-121.

[2] 侯云燕.小學語文教學中人文素養的培養和提高[J].新課程：小學，2015，（9）：98-98.

[3] 吳文俊.淺談小學語文教學培養學生人文素養的措施[J].學苑教育，2014，（2）：33-33.