淺談中職計算機專業教學中的項目教學法

魏檳澤

摘要：為了更好的了解中職計算機專業教學中如何實施項目教學法，以及項目教學法在實施過程中遇到的問題，本文組織中職學生以小組為單位，通過設計別具一格、具有實際應用價值的項目，希望不僅能夠以此來調動學生學習中職計算機的積極性，同時，還能培養學生運用所學知識進行主動分析問題、解決實際困難的能力，最終達到提高中職學生學習能力的目的。

關鍵詞：中職計算機；專業教學；項目教學法

一、引言

在我國中職教育系統內，由于學生自制能力相對較差，并且缺乏應有的專業素養，因此他們學習的主動性都不強，甚至很多都是被動學習的。但是相比中規中矩的高中生，他們的思維更活躍，動手能力和操作性都比較強，而且對新鮮事物永遠保持較大的渴望。基于中職生以上特點，在對他們的教育教學中，特別是計算機教育中，我們采用項目教學法。主要是在課堂教育中，以學生為中心，教師則由原來的主導作用逐步轉變為輔助作用，而且教師要明確的了解到自己并不是課堂的中心，而是教育教學活動的設計者，目的是為了促進學生的學習。通過一段時間的試用，我們發現，在教學中采用項目教學法，大大提高了學生學習的主動性和積極性，甚至有的學生還在課堂上與老師就有關專業知識進行爭論，這對教學來說確實是一件好事，使得學生可以更好的參與到教學中去，與老師互動，增進了課堂的活躍度。

二、項目教學法的內涵

項目教學法是最近才開始實施的，主要是老師和學生通過一些方法共同來解決教學中比較復雜且難以操作的問題的教學活動，這對老師和學生都是一個很好的嘗試，增進了學生與老師的互動。這里所指的項目主要是教學中的一個具體的問題或者有可能被運用到實際生產中的產品，而且還是應用價值相對較高的產品。它還需要滿意以下特點，一是，該項目在教學過程中有一定的應用價值；二是，能夠將課本中所學到的理論知識與實際技能有機的相結合，產生經濟效益；三是，可以實現商業價值的產品；四是，學生能夠獨立完成計劃制定、安排組織自身學習的行為；五是，學生在學習中遇到了一定困難，教師可以有效的幫助學生解決；六是，最終學習結束時，教師和學生要共同完成對彼此的評價。在實施項目教育法的過程中，我們可以吸取認知主義、建構主義、人本主義的優點，而且也很好的體現了當前以學生為中心的教育理念。這與當前教育部要求學生參與到課堂中的想法不謀而合，是很好的嘗試。這樣，學生在嘗試的過程中，不僅能夠增強理論知識的記憶性，而且還可以體驗到創新和樂趣[1]。

三、項目教學法在中職計算機專業教學中的應用

1、實施項目教學法的前提是分析教學內容，設計項目任務。項目是應該有目的的，因此，在教學過程中，我們設定一個教學項目也是為了相應的教學目的，否則設計這個項目就失去了意義。設定項目，要求我們對項目的開始時間、完成時間都要有明確的規定，而且還要達到某種目的。所以，設計項目要求我們要做到以下幾點，一是，項目要符合教學大綱范圍內所涉及的知識和技能要求；二是，活動所涉及的技能和要求要是學生所感興趣，這樣學生才能主動去探索和學習；三是，通過該項目的學習，要使學生能夠有所收獲，提高學生的學習能力或者學習積極性。例如，我們在教授《計算機及應用》中關于Word的相關知識時，就可以通過設計班級小報的方式；同時，為了是學生更好的掌握Excel相關知識，我們可以讓學生自制考試成績表。根據學生不同階段所需要學習的知識，來設計相應的項目，提高學生學習積極性。特別是在設立項目時，我們可以根據教學實際情況，相應的調整示范項目、練習項目、實訓項目。這樣對學生和老師來說都是一件好事，使得枯燥的學習變得有趣起來。

2、成立項目小組， 推選小組負責人，制定計劃， 并落實分工。成立項目小組后，工作就要開始了，要在小組負責人的組織下，積極開展項目活動。開展活動過程中，我們要根據項目的實際情況，按照學生的學習成績、性格特點、學習能力、性別等，具體調整項目小組成員。每個小組要配備5名左右的成員，并推選出小組負責人，全面負責該項目的各項事宜，調整項目進度，安排小組具體活動。以上是教學項目法的核心。這一階段主要是學生自己組織，但是并不意味著老師就可以撒手不管，教師還要給于一定的指導和監督，并有針對性的解決項目進行中遇到的各種問題，指導學生有序的開展該項目。

3、項目成果的評價 。項目完成后，我們會對該項目進行有效評論，學生的成績主要是根據以下三點得出。一是，由涉及該項目的老師和評定小組根據項目的完成情況進行評價；二是，項目小組負責人根據項目實施過程中，小組成員對項目所作的貢獻程度進行評價；三是，由學生本人結合自身在項目過程中所學到的知識或者感悟進行自我評價。當然，在實際實施過程中，我們還要特別重視學生的自我評價，因為在項目實施過程中，只有學生自己才能了解在這個過程中真正學到了什么，對自己在這個項目中的表現最了解，所以，我們要尊重學生的自我評價。同時，我們還可以有效地引導學生進行互評，讓學生對彼此的表現作出評價，這也是非常客觀的，而且學生彼此提出改正意見，會更好的接受，也會反思自身是否存在這樣的問題，這對學生提高自身能力也是一個較好的途徑。因此，在完成一個項目后，教師要有效運用評價這個途徑，監督學生達到項目實施的目標，最終使得學生更好地完成學習任務[2]。

四、計算機專業教學中運用項目教學法應注意的問題

項目教學法在實施的過程中，雖然有非常多的優點，但是也不是任何課程都可以運用的，我們要根據課程的實際情況加以運用。對于有些課程，如《中文Word與Excel》這門課程，運用項目教學法就可以很好的提高學生的學習興趣，但是《計算機原理》等課程就非常不適合使用項目教育法，因此要分清楚。

五、結語

隨著教學理念的不斷更新和發展，項目教育法也越來越多的應用于教學中，它區別于傳統的教學方法，在實施的過程中，充分的調動了學生的積極性，增強了學生掌握知識的能力，而且還提高了學生實踐能力、分析能力和綜合解決能力，是一個值得推廣的教育方法。

參考文獻

[1] 劉明俊. 淺談項目教學法在中職計算機專業課教學中的應用[J]. 計算機光盤軟件與應用， 2013（4）：279-280.

[2] 王建忠. 中職計算機課程采用項目教學法的探索[J]. 中國新技術新產品，2010，（22）：254.