高校思想政治理論課建設(shè)的規(guī)律性探討

李凌

摘要：思想政治理論課程對于大學(xué)生的綜合素質(zhì)提升具有十分重要的意義，可以幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，可以促使學(xué)生掌握科學(xué)的方法。本文主要對高校思想政治理論課建設(shè)的規(guī)律性進行探討。

關(guān)鍵詞：思想政治；理論課建設(shè)；規(guī)律性

本文主要對高校思想政治理論課建設(shè)的規(guī)律性進行探討，主要包括三個方面的內(nèi)容，分別為理論體系轉(zhuǎn)變成為課程體系的規(guī)律性分析、馬克思主義的課程體系轉(zhuǎn)變成為教學(xué)體系規(guī)律性分析、馬克思主義的教學(xué)體系逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)體系的規(guī)律性。

一、理論體系轉(zhuǎn)變成為課程體系的規(guī)律性分析

馬克思主義理論體系是完善的科學(xué)體系，是馬克思主義對于人類社會以及自然界規(guī)律的總結(jié)，高校的思想政治課程是當(dāng)前面臨的重要任務(wù)，應(yīng)當(dāng)逐漸將馬克思主義的理論體系轉(zhuǎn)變成為課程體系，這種有效的轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)設(shè)計以及合理的安排，對馬克思主義思想道德教育的基本構(gòu)架以及課程結(jié)構(gòu)等進行研究。在對高校思想理論教育的課程設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)促使馬克思主義的理論體系轉(zhuǎn)變成為課程體系。馬克思主義的理論體系和思想政治的課程體系都是認(rèn)識世界的重要工具，但是不同之處在于馬克思的理論體系在于揭示人類社會和自然發(fā)展規(guī)律，政治課程的體系關(guān)鍵在于要求學(xué)生系統(tǒng)掌握人類發(fā)展的客觀規(guī)律以及自然界的規(guī)律，要求學(xué)生掌握社會主義的發(fā)展規(guī)律和人的發(fā)展規(guī)律。思想政治課程的體系建設(shè)以及設(shè)置應(yīng)當(dāng)以掌握馬克思主義的理論體系為前提，并且促使學(xué)生逐漸掌握人類社會以及自然界的各種規(guī)律，通過這樣的規(guī)律去改造社會以及自然界，促使人和社會得到全面的發(fā)展以及進步。通過以馬克思主義的理論為基礎(chǔ)以及以人的全面發(fā)展為起點，進而形成完善的思想政治理論課課程體系。

其中，馬克思主義的體系是一個完善的科學(xué)體系，不但包括了自然界的研究成果，而且包括了社會的研究成果，并且包括了人的發(fā)展的研究成果，包括了經(jīng)濟、政治以及文化等多個方面的內(nèi)容，馬克思主義主義哲學(xué)、社會主義學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)以及人的全面發(fā)展等，這些部分相互之間存在顯著的差異性又存在內(nèi)在一體性。因此，在設(shè)置思想政治理論課當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)促使理論體系逐漸向課程體系轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)促使馬克思主義的理論作為有力工具，促使課程的體系完善，不但體現(xiàn)課程的獨立性，而且分門別類對馬克思主義理論進行研究，深入研究關(guān)于政治、經(jīng)濟、文化、社會等方面的理論。

馬克思主義的理論體系是不斷發(fā)展的體系，隨著社會的不斷發(fā)展而發(fā)展。馬克思主義理論在不斷發(fā)展的過程中，經(jīng)歷了多個發(fā)展階段，并且形成了不同階段的成果。例如，毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系，都是不同時期對馬克思理論的發(fā)展以及延伸，不但與時俱進，又做到一脈相承，體現(xiàn)了馬克思體系不是一個不變化的體系，而是開放以及不斷發(fā)展的體系，在政治理論課程設(shè)置以及設(shè)計的過程中應(yīng)當(dāng)促使馬克思主義理論體系逐漸向著政治課程體系轉(zhuǎn)變，在課程設(shè)置的過程中，不但應(yīng)當(dāng)加強理論教育，而且應(yīng)當(dāng)促使課程體現(xiàn)出時代的特點。

二、馬克思主義的課程體系轉(zhuǎn)變成為教學(xué)體系規(guī)律性分析

馬克思主義的教學(xué)體系是當(dāng)前的思想政治體系教育的系統(tǒng)集成以及綜合，思想政治理論課課程體系想要逐漸轉(zhuǎn)變成為教學(xué)體系，應(yīng)當(dāng)將思想政治體系當(dāng)中知識結(jié)構(gòu)體系轉(zhuǎn)變成為教育結(jié)構(gòu)的體系，使用科學(xué)的體系促使思想政治理論課課程體系可以落實在教育當(dāng)中，當(dāng)前，思想政治課程的建設(shè)過程中有一個比較重大的問題，就是當(dāng)前的教學(xué)體系難以適應(yīng)當(dāng)前的課程體系，為了促使體系逐漸向教學(xué)體系轉(zhuǎn)變，以及促使思想政治理論課程服務(wù)新的課程，應(yīng)當(dāng)加強對馬克思主義課程體系的研究，在課程體系轉(zhuǎn)變成為教學(xué)體系的過程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注全面性，就是在政治課程當(dāng)中的每一個要素都能得到相對應(yīng)的轉(zhuǎn)化，在思想政治教學(xué)的體系當(dāng)中的要素主要包括以下幾點：教材、教學(xué)方式、設(shè)施、學(xué)生等。加強教材的建設(shè)、教學(xué)環(huán)境改變以及教學(xué)設(shè)施的更新等，這些都是影響課程教學(xué)的重要部分。此外，還有一個重要的要素就是當(dāng)前的教師素質(zhì)以及水平，教師本身應(yīng)當(dāng)具備較高的政治理論水平以及業(yè)務(wù)素質(zhì)，只有教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提升，才能促使馬克思主義教育更好開展。但是，當(dāng)前的某些教授級的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷狀況、工作狀態(tài)以及思想政治狀況等都和時代要求具有很大的差距。因此，如何對政治教師進行培訓(xùn)、選拔是當(dāng)前的重點。

三、馬克思主義的教學(xué)體系逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)體系的規(guī)律性

高校的思想政治教學(xué)體系是以課程的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)體系逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合的素質(zhì)體系，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘赖滤刭|(zhì)以及綜合素質(zhì)，這樣的轉(zhuǎn)變 ，就是從傳統(tǒng)的講解知識轉(zhuǎn)變?yōu)榇偈箤W(xué)生素質(zhì)提升。在教材的編寫、學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師的講課的當(dāng)中，都應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本的目的，在課程的講解過程中，應(yīng)當(dāng)加強對教學(xué)方式、教師、學(xué)生核心要素的研究，促使教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生的思想素質(zhì)。通過這樣的轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)的針對性以及有效性。在教學(xué)的內(nèi)容方面 ，應(yīng)當(dāng)避免講解零散馬克思主義理論，避免簡單膚淺的講解，增強馬克思主義理論講解的整體性以及全面性，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的世界觀以及方法論。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有堅定的馬克思主義信仰以及社會主義的信仰，樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，高校的思想政治理論課程必不可少。應(yīng)當(dāng)加強對思想政治理論課程建設(shè)規(guī)律的探討，其中，思想政治課程建設(shè)主要需要經(jīng)過三個階段，即理論體系轉(zhuǎn)變成為課程體系、課程體系轉(zhuǎn)變?yōu)橥晟频慕虒W(xué)體系、教學(xué)體系轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)體系，只有這樣，才能促使學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的世界觀以及方法論。

參考文獻：

[1]王永貴.“05方案”實施以來高校思想政治理論課建設(shè)的基本經(jīng)驗和若干思考[J].思想理論教育，2010，03：57-62.

[2]李小魯，袁本新.論高校思想政治理論課建設(shè)中政府行政力與學(xué)術(shù)影響力的有效統(tǒng)合——關(guān)于廣東省推進“05方案”實施的思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2008，01：71-74.

[3]張楠.高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的品牌項目和重要抓手——高校思想政治理論課骨干教師研修班成果顯著[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2012，11：4-7.

[4]林建華.融入新格局，演繹新邏輯，探索新路徑——關(guān)于重點建設(shè)高校思想政治理論課的新思考[J].山東高等教育，2015，04：33-40.