有效提高學生學習英語效率芻議

陳茂忠

【摘 要】一個學生的成長離不開英語學習，英語學習早已貫穿到學生學習生涯的全過程，對于學生未來的求職和個人發展將發揮越來越重要的作用。本文從英語教師角度論述了如何提高學生學習英語效率的想法和做法。

【關鍵詞】情態教育；習慣培養；有效課堂；家校聯系

教育部《基礎教育課程改革綱要》（試行）中指出：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳播知識與培養能力的關系。注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探索，在實踐中學習，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。新《英語課程標準》要求：學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。對于英語教師而言，如何提高學生學習英語的效率是至關重要的。下面就我的一些做法做些論述。

1 加強情感教育，發揮學生的主觀能動性是提高英語學習效率的根本。

首先，教師要注重對學生的情感投入。通過日常教學中許多細微之處對學生進行科學引導，熱情幫助，讓學生切實感受到老師對他愛的關懷。“以情感人，以情動人”如果學生對老師產生良好的情感，一般規律是他一定會把情感遷移到這位老師所教的學科中，形成一股積極向上的動力。這時你不用去多說，他都會非常自覺地去完成學習任務，死心塌地的“幫”你讀書。心理學的研究表明，任何一堂課都會形成一定的“情感場”，這種“情感場”是以教師的情感為核心，去影響學生的情感，進而形成師生對教材及師生之間的情感體驗，影響教學過程的效率與效果。

其次，要讓學生在獲取知識解決問題的過程中親身感受到英語知識的廣泛應用，以此激發學生的求知欲和學習熱情，使他們認識到如果想擁有一個美好的未來，且能更好的勝任以后的工作和當前的形勢，必須學習英語并且一定要學好英語。

最后，在教學過程中教師要注意批評的藝術和技巧，要維護學生的自尊心和個人尊嚴。教師應該注意自身在課堂的一言一行，注意多用肯定的評價語言和鼓勵的態度面對每一位學生；教師應用良好的體態語言來表述對學生的關注。美國心理學家賽若和所羅門研究發現，教師熱情關心學生，課堂內易形成友好和諧的氣氛，學生學習愉快、興趣濃厚，學習效率就高。

2 培養學生良好的學習習慣，是提高學習效率的內在特征

魏書生說：教育歸根結底是培養習慣、行為養成習慣、習慣形成品質、品質決定命運。俗語說，好的習慣讓人終生收益。我是這樣培養學生學習英語的習慣。

第一，制定學習英語計劃的習慣。古人說：“凡事預則應，不預則廢。”計劃決定方向，有計劃就有了學習目標，也就有了學習的動力和努力的方向，就可以合理安排時間，恰當分配自己精力，讓學生不斷受到目標激勵，使大腦處于興奮狀態，積極主動的學習、提高學習效率。

第二，課前預習的習慣。英語課前預習是保證課堂聽課的效果和基礎。首先是單詞、詞性、句型的預習。其次是英語課文的預習，再次是英語課后練習的預習。根據以上預習要求，學生將初步了解所要學習的基本內容，記錄預習中的疑問問題，產生強烈的求知欲，這種強烈的求知欲將使學生在課堂上變被動為主動，較大地提高學習效率。實踐告訴我們，預習不僅可以提高學生的聽課效率，也是培養學生自學能力的重要途徑。

第三，課堂上記筆記并積極參與課堂活動的習慣。做好了課前預習，即好的開端是成功的一半。上課是關鍵。課堂效率能否提高，教學是否有效就看課堂的表現了。養成上課記筆記的習慣，動筆做簡單記錄或記號。眼耳口各器官充分調動，做到手到、眼到、口到、心到。積極回答問題參與課堂活動，學用結合，加深理解，增加記憶，提高學習效率。

第四，課后復習的習慣。課后整理課堂筆記的過程，是英語知識反芻的過程。學生通過回顧上課的整個過程，再次“品味”課堂，不僅加深了印象，而且有利于溫故而知新，定期不定期的回顧降低了遺忘率，同時把每次練習、作業、測試中做錯的習題摘錄在“錯題”上，對出錯的原因進行分析、歸納、總結，并在課后反復，每次考試前重新翻閱了“錯題本”以加深印象，就能避免下次再犯同樣的錯誤。這樣經過多次反復記憶，久而久之，就會養成做題時認真思考的習慣。

第五，培養朗讀英語，背誦課文以及默寫課文的習慣。

學好外語，多背誦一些佳篇，佳句是非常重要的。“Nothing is impossible if you put your heart in it”迄今影響著我，我也用這句話來激勵我的學生。初中階段的課文背誦，不是不過腦子的低質學習，而是在背誦中要做到眼勤、腦勤、嘴勤、手勤，做到了多個感官一起動的高質學習，而且在動的過程中動腦與動嘴尤為重要。而默寫則會幫助學生檢測背誦的效果。

3 有效課堂是提高學生英語學習效率的主戰場

3.1 備課

一堂課上的成功與否，關鍵取決于備課的準備是否充足，在認真學習教育教學理論和專業理論的基礎上，教師備課要用到的“八備”，即：備課程標準、備材料、備學生、備教案（課件）、備教法、學法，備教學器材，備情感、態度、價值觀和備資料（習題）。其中，要特別抓好備學生問題，有一句話說：“備課就是備人”，教師要充分站在學生的主場上思考和備課。了解學情是指導學生有效學習的基礎。如果老師不去研究學生對所學內容不去研究學生的個體差異。課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的有效更是無從說起。

3.2 授課

3.2.1 借助于現代教育（多媒體）技術

多媒體技術在教學中運用，可以規范學習氛圍，激發學生學習興趣，使教學內容直觀化，提高教學質量，增大課堂容量，提高教學效率。但是我們必須清醒地意識到：現在教育技術和傳統教學媒體都是教師教和學生學的工具。課件有優點，但是也有缺點。因此，教師要根據課時的特點，課堂的需要，恰當地利用教學手段，以期使課堂教學更加有效。

3.2.2 發揮好學生在課堂教學中的主體作用

一堂課，學生必須是課堂活動的主角，是思維的主體，他們的活動應占課堂的絕大多數時間，教師要加強對課堂節奏的把握和管理。留給學生一定的思考時間和思考空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。有專家指出：“考查英語教學效率的標準之一，應該是學生積極主動參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學生以主人翁的態度，積極主動地參與英語教學的全過程，這就可以說一堂高效率的課。”

3.3 有效的教學模式

根據我校英語教學的校本研究，我們英語教研組采用的是“三階段、六環節”教學模式。即：準備階段（自由交流，復習檢查）、講練階段（導入新課、分層模練）、和發展階段（鞏固發展、布置作業）。各科任教師在小環節上可能有差異，但整體教學模式大抵如此。通過這種教學模式，我就可以考查學生的預習、復習情況，學習行為的養成習慣，課堂學習的掌握情況。學生通過這種模式，也可以知道該如何做好預習、復習，哪些學生學習習慣還沒有養成，課內該如何學習，課后復習的要點在哪里，該如何解決。“三階段、六環節”的教學模式，據我校的實踐，能有效地促進了學生學習英語的效率。

4 加強家校聯系是提高學生學習英語效率的另一重要“抓手”

現代教育不是一個孤立、封閉的過程，而是開放的、現實的、全方位的社會活動。父母不應把所有的教育希望寄托在學校和老師身上，因為孩子一年有一半的時間都在家里，所以家庭教育和學校教育一樣重要，甚至更重要。社會上經常流傳的這么一句話：“5+2=0”，意思是說學生在學校里接受了5天的教育，但因為周六周日在家，家長沒有約束好管教好，放任自流，加上又接觸了社會，受到社會上不良風氣的影響，結果把5天在學校的教育白白浪費了，一切又得從零開始了。前蘇聯霍姆林斯基曾經說過：“教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”

我們英語教師通過家校聯系，可以有利提高家長對家庭教育的認識，監督孩子在家學習英語情況，使家校教育產生合力，為孩子創設良好的學習英語環境。家長通過家校聯系，有助于了解自家孩子在校表現情況，同時通過老師與家長的相互溝通，有助于老師了解各個孩子的性格特點，開展有特性的輔導活動，從而提高學生學習英語的效率。

當前家校聯系的方式是多樣的，即時通訊方式比如QQ、微信等都是好幫手。我主要是利用微信建立班級家長群，利用其及時便捷等特點，與學生家長進行溝通，及時反饋給家長學生在校英語學習情況，讓家長有效監督子女在家時的英語學習。同時，借助這一平臺，及時幫助學生解疑釋惑，提高學習效率，可以說頗有效果。

總之，提高學生學習英語的效率，需要來自教師和學生雙方的共同努力，家庭教育與學校教育相互配合，課堂課外的相互促進。讓我們真正走進新課程，樹立為學生多方面主動發展服務的教學立足點，為學生主動探索和發展提供空間和機會，讓學生積極參與學習英語，實現有效的、多面的和高質量的互動，從而實現提高學生英語學習效率的目的。

【參考文獻】

[1]教育部關于印發《基礎教育課程改革綱要（試行）》的通知[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_309/200412/4672.html.

[2]全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）[EB/OL].http：//wenku.baidu.com/link？url=y_n6BF4E-rR1-5HsxOlizmW6fS2uLRx9V79J9_isSbIdQlxoIZJrUoEMPHzhDsCrh-YmUUErCNAFe74sHywPoeb8P1Cafv9tKskjwRGkgGy.

[3]初中英語那些事兒[M].吉林攝影出版社，2015.

[責任編輯：田吉捷]