探究初中班主任的管理和教育藝術

潘榮信

【摘 要】隨著教學改革的不斷深入，初中教育工作對班主任的能力與素養都有嚴格的要求。初中階段的班主任在教育中所起的作用至關重要，對學生的身心健康發展也有至關重要的作用。文章針對班主任的管理與教育進行研究，通過對初中班主任的管理現狀進行分析，對班主任的管理與教育藝術進行探究。

【關鍵詞】初中班主任 管理 教育藝術

初中是學生世界觀、人生觀以及價值觀形成的重要階段。這一階段的教師起著引導和管理的作用，教師的教育藝術直接影響到學生“三觀”的形成、作風的養成、學習能力以及身心健康發展。所以這一時期班主任的自身素質與班級管理、教育藝術有著至關重要的作用。這就要求班主任在不斷的實踐中完善自我，提高自身的管理與教育水平，提高初中教育與管理的質量。

一、初中班主任應該具備的基本素養

（一）具有崇高的理想境界

初中階段的班主任自身的思想境界將直接影響到學生各方面的發展。因此，一名優秀的班主任應該具備崇高的思想境界，在工作中樹立良好的教育工作態度與正確的教育理念，這也是保障教育質量的前提條件。同時還應該不斷地提高自身的政治覺悟，樹立正確的管理理念與教育理念，以此來不斷完善自己的教育管理工作。只有對班主任工作進行正確的認識才能對現在班級管理不斷的優化。此外，班主任還應該尊重學生的主體地位，在對班級進行管理的環節中結合學生的差異性來有針對性地制定管理制度，實現差異化的教育和差異化管理，以此來促進學生的個性發展。

（二）教育理念與時俱進

現代教育改革在不斷地深入，社會發展對人才的需求也隨著時代的進步發生一系列的變化。很多班主任在對班級進行管理的過程中依然使用傳統的方式。這種方式與現代教育嚴重脫節，也不適應社會的發展需求，所以在一定程度上限制了初中教育的完善與改革要求。初中班主任想要加強對班級的管理就應該具備現代教育的理念，不斷提高班主任的素質，通過先進的教育理念來為班級管理制定明確的方向。例如在現代化教育中，受到應試教育的影響，很多班主任在教學管理環節中側重于學生成績的提高，采用灌輸式的教育方式。這種方式嚴重影響到學生學習的積極性，也不利于學生創造思維的培養，與現代社會發展需求的人才培養背道而馳。因此，班主任應該拋棄舊的教育觀念，優化自身的教育理念，在不斷實踐中改正自身管理方面存在的問題。

二、初中班主任管理、教育中所存在的問題

（一）對學生缺少信任與尊重

目前，我們國家的初中班主任在管理與教育中，總是缺少對學生的信任或是基本的尊重。很多時候，當學生有問題出現時，班主任常常是沒有耐心詢問或仔細調查，直接就對學生進行批評。這就是對學生沒有信任的表現。

（二）缺少對學生的欣賞

一直以來，教師對學生的欣賞都是比較匱乏的，再加上當前受到應試教育的影響仍比較重，我們國家的初中教育教學的教師，也仍只是重視文化課成績。所以教師在有些時候，會對學生產生一些偏見。他們會片面認為，成績好的就是好學生，而成績不優秀則歸為后進生。這樣就讓教師無法去發現成績不好的學生身上的閃光點。

（三）未能和學生進行心靈方面的溝通

人和人之間的溝通與交流都是需要通過心靈對話才能完成的。如果班主任不能和學生進行心靈溝通，那么就無法讓學生從內心接受班主任的教育，更不愿意服從班主任的領導。學生即使表面上聽從班主任的話，但在心中一直未真正接受，甚至對班主任產生敵意。這樣長期下去，不利于班主任班級管理工作的開展。

三、提升班主任教育管理水平

（一）提高教學水平

眾所周知，初中階段的班主任往往也是班級的任課教師，所以教學與管理是具有一定聯系的，教師自身的教學水平與管理之間也是密不可分的，教學水平的提高也會強化師生之間的聯系與溝通，不斷優化師生關系。同時，提高教學水平也是提高教師對學生正確引導與影響力的重要因素。由此可見，初中班主任應該在教學中不斷地更新自身的教育理念與提高教學素養，為學生樹立良好的形象，這也是進行班級管理的重要途徑，可以從根本上提高班級的整體管理水平。

（二）較高的理論修養

教師這一職業受到廣泛的關注與尊敬，不僅是因為教師具備較高的素質，其還具有豐富的知識，這也是現代教育對教師的要求，這樣的教師也容易受到學生的尊重，提高教師在班級管理中的威信。班主任不僅是管理者還是教師，班主任相對于其他教師來講，應該不斷地拓展自身的知識范圍，加強對各個學科之間的了解與聯系，不斷地拓展自身的知識面，進而提高理論修養，在教學環節中對教學內容進行深入的講解，加強課堂教學的靈活性與趣味性。

（三）堅持因材施教的教學方針

教師在日常的教學環節中還應該充分尊重學生的主體地位，注重因材施教。在教學中不斷地發現學生的個性特點，有針對地實施教學與輔導工作。班主任相對于其他學科教師來講可以更了解學生的特點，這也為班主任的因材施教提供了便利。在深入了解學生各個方面的特點來實施層次性教學，這也是現代教育發展的要求。同時，這也要求教師在日常的管理中加強對學生的觀察，經常與任課教師之間進行溝通與交流，以此來對學生進行全面的分析，制定出每個學生發展的教學策略。例如部分學生對歷史、地理類的知識感興趣，教師可以結合學生的興趣來幫助學生收集歷史方面的資料，進而發掘學生的潛力。

四、初中班主任的管理措施

（一）重視班干部的作用

初中班主任在進行班級管理的環節中應該重視班干部的作用。班干部是學生學習與生活中不可或缺的部分。班干部對學生的情況與活動比較了解，尤其是對學生的思想變化與學習狀況更為了解，所以通過班干部來對班級進行管理的方式可以提高學生自制能力。同時教師還應該注重班級管理的制度化，班級是學校的一部分，需要完善的制度來進行管理，以此來保障教學工作的有序開展。因此，教師應該結合學生的特點來為班級管理制定完善的制度，以此來不斷優化班級風氣。

（二）營造班級良好的氛圍

此外，教師還應該學習與掌握現代化的管理方式與藝術，在班級管理中為學生營造良好的學習氛圍，進而形成良好的學習風氣。這不僅要對成績優秀的學生加以重視，還應該關注成績相對落后的學生。應該做到獎罰分明，一視同仁來對待每一位學生，班主任還要引導學生互助互愛，推動班級的全面發展與進步。

（三）班主任做到和學生心靈的溝通

班主任和學生交流，要重視心靈的溝通，這樣的溝通不能只流于表面。班主任要明確，需要真正和學生開展心靈方面的交流，走到學生的內心中。學生不管是遇到情感或是其他方面的問題，班主任都要用心去幫助學生解決問題，把心放開，聽學生真正的想法。也只有這樣，班主任才可更好幫助學生去解決心理方面的問題，培養并完善學生的人格，讓他們在未來的路上可以更好地走下去。

五、結語

班級學生管理與教育離不開班主任的工作，因此班主任應該在不斷實踐的過程中完善自我，提高自身的管理與教育水平，對學生進行正確的引導，從根本上推動學校教育的發展與進步。

【參考文獻】

[1]趙萍，袁雪梅.初中班主任的管理和教育藝術[J].中國教育技術裝備，2011（34）：72-73.

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