略談幼兒音樂感受力的培養(yǎng)

李宛倩

【摘 要】 幼兒階段是人生的重要發(fā)展期。學前階段很多能力都在培養(yǎng)中，筆者結合多年在音樂方面的實踐和探討，從聆聽、生活、想象三方面對幼兒音樂感受力的培養(yǎng)經驗與同仁們做一分享，以期音樂教學更加精進。

【關鍵詞】 幼兒音樂；感受力；培養(yǎng)

音樂課程教學可以說是幼兒學前教育的一個基礎又重要的組成部分，也是培養(yǎng)幼兒的音樂感知能力與欣賞能力的重要方式和步驟。在音樂教學課程中，通過音樂這一學科的自身的特點和音樂本身的獨特的感染力可以使幼兒加深對于音樂的獨特理解能力，在潛移默化中訓練幼兒的音樂素養(yǎng)，增加幼兒的音樂積累，開拓幼兒的音樂視野。可以說從學前教育階段對幼兒的音樂的感受力加以培養(yǎng)，為今后激發(fā)幼兒的音樂潛能做鋪墊。

一、借助聆聽，培養(yǎng)音樂感知能力

在學前階段，幼兒的年紀較小，對于音樂的感知也較為敏感，所以教師應當抓住時機，及時地在幼兒階段對學齡前兒童進行培養(yǎng)，激發(fā)幼兒的音樂學習興趣。音樂欣賞教學作為一門藝術性的學科，可以根據幼兒的興趣選取符合他們興趣的一些輕快音樂，充分地活躍課堂的教學氛圍，在積極的教學氛圍中也可以更好地促進幼兒對于音樂的整體感知。學前音樂教學課堂的教學目的不是為了傳授給幼兒大量的音樂知識，提高幼兒的音樂水平，更多的是為了訓練幼兒的音樂感受能力和培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)，所以在學前音樂教學過程中，教師應當將加強幼兒對于音樂作品的感受和理解能力作為教學的主要任務，在音樂課程教學中，教師應當借助輔助的教學工具和適合的教材來引導幼兒，使幼兒能夠在教師的正確引導下感知到音樂中蘊含的情感和豐富的音樂內容。

學前音樂教學課堂最主要的教學方式就是聆聽教學，幼兒對于知識的掌握能力還比較差，所以教師無法要求幼兒能夠掌握大量的音樂知識和音樂技能，在音樂教學課堂中，教師可以通過合適的教材來引導幼兒的音樂教學，例如，教師可以選擇旋律簡單，歌詞內容積極向上，易于理解，唱來朗朗上口的歌曲，比如《蟲兒飛》、《月亮船》、《采蘑菇的小姑娘》等，這些他們非常熟知的的兒童歌曲往往能更好地培養(yǎng)幼兒的音樂感知能力，幼兒在進行聆聽的過程中可以跟隨著音樂進行輕聲的附和，在聆聽和附和的過程中，幼兒往往能夠感知到音樂的特殊的旋律和節(jié)奏，激發(fā)幼兒潛在的音樂潛能。

二、融入生活，增強音樂感受能力

生活，是最豐富的教學課堂，在生活中，存在著各種各樣的音樂情景和音樂活動，所以教師可以充分地結合生活，通過生活來提高幼兒對于音樂的感受能力。在幼兒音樂課堂教學中，指導幼兒、使幼兒能夠學會傾聽、學會感受音樂是學前音樂教學課堂的主要教學目的，這或許是幼兒在今后的學習生涯中不斷提高自身音樂欣賞能力的重點或關鍵因素，也是幼兒能夠實現音樂素養(yǎng)的提升的必要途徑，所以在進行幼兒的音樂教學課堂時，教師要注意不能像普通音樂教學課堂一樣，忽略幼兒知識的掌握能力，一味地要求幼兒掌握足夠多的音樂技巧以及音樂技能，教師應當結合生活進行幼兒音樂課堂的實際教學，教師要從能夠通過結合生活、結合自然的音樂課堂，激發(fā)幼兒對于音樂課堂的學習熱情，使幼兒能夠在結合生活的音樂課堂中充分地培養(yǎng)對于音樂的獨特的感受能力。

在進行音樂課堂的教學時，教師有時也可以將幼兒音樂教學課堂延伸到課外，比如，教師可以帶領幼兒進行課外探索活動，將幼兒代入到自然中，讓幼兒從傾聽大自然的聲音入手，逐漸地積累幼兒對于各種聲音的理解經驗，這是促進幼兒增強音樂感知能力的基礎。與此同時，如果是為了更好地幫助幼兒感受音樂，教師不妨在音樂欣賞教學課堂中設計音樂教學情景，使幼兒在音樂教學課堂中能夠充分地發(fā)揮主觀能動性，通過在音樂教學課堂中的游戲，歌曲和表演來提高幼兒對于音樂的感知和感受能力，使幼兒能夠在音樂欣賞的同時通過自身的肢體動作以及生活的經驗全方位地提高對于音樂的感受能力。

三、通過想象，促進音樂欣賞能力

處于孩童階段的幼兒思維活躍，想象力豐富，對于故事的理解能力較強，教師一般會在幼兒音樂教學課堂中，將幼兒喜愛的故事和音樂欣賞相結合，通過故事和音樂相結合的教學方式來使幼兒感受到音樂的獨特魅力和趣味性，與此同時，音樂形式的故事教學也可以使故事更加豐富的進行呈現，促進幼兒在故事中對音樂進行欣賞。通過故事教學，幼兒可以在不知不覺中了解音樂的相關節(jié)奏和風格，于是進一步的教師可以通過其他更為豐富的教學方式來活躍課堂的教學氛圍，以此提高音樂教學課堂的高效性。

例如，在進行《義勇軍進行曲》的音樂欣賞時，教師可以結合中國人民解放軍的英勇殺敵的故事來進行教學，比如，教師可以在課堂的教學中先給幼兒放一遍義勇軍進行曲，然后在課堂中，教師在根據配樂，進行中國人民解放軍英勇斗爭，努力解放中國的故事講述，教師在進行故事的講述時，可以著重強調在音樂中涉及到的內容，使幼兒對此提高重視。在之后的教學中，教師還可以將幼兒分為小組，進行相關的“歷史還原”表演，通過直觀、形象的教學方式滿足幼兒的心理需求，提高幼兒對于音樂的欣賞能力。

總而言之，在學前音樂的教學課堂中，教師要尤其重視音樂課堂的教學實施，教師要選擇合適的教學模式，依據幼兒的心理特點和性格特征選擇與之相適應的教學方式以及合適的音樂作品，使幼兒能夠在學前階段就提高自身的音樂感知能力和欣賞能力，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，為幼兒在今后的音樂學習中打下很好的基礎。

【參考文獻】

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