靈性雕琢，歌聲悠揚(yáng)

張亞興

【摘 要】 小學(xué)音樂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生動情歌唱的方法，這樣才能讓音樂課堂更精彩。學(xué)生學(xué)會把情感加入音樂作品中，呈現(xiàn)作品的靈活生動，讓學(xué)生歌唱更加悠揚(yáng)動聽。教師要通過各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的情感表演，讓學(xué)生學(xué)會以情帶聲，用心歌唱。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)音樂；動情歌唱；以情帶聲

音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生情感表現(xiàn)的一個重要途徑，小學(xué)生情感豐富，善于喜形于色，對于音樂作品中的情感投入更容易引導(dǎo)。教師應(yīng)該運(yùn)用靈活多樣的有效方法，激發(fā)出小學(xué)生的情感潛能，把動情歌唱運(yùn)用到音樂的表現(xiàn)當(dāng)中，為更好地詮釋藝術(shù)作品做準(zhǔn)備。教師在教學(xué)中要滲透以情帶聲的教學(xué)理念，讓學(xué)生在每一首歌曲的學(xué)習(xí)當(dāng)中結(jié)合情感歌唱，養(yǎng)成動情歌唱的良好習(xí)慣，讓學(xué)生明白沒有情感的藝術(shù)作品是不完整的，更是不完美的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

在音樂教學(xué)中教師要善于運(yùn)用媒體教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而把學(xué)生帶入音樂作品的情感世界，讓學(xué)生抒發(fā)情懷。對于媒體所呈現(xiàn)的視聽資料，教師要在課前的備課環(huán)節(jié)做充分的準(zhǔn)備。通過設(shè)計(jì)的這些情境把學(xué)生帶到歌曲的情感中來，促進(jìn)學(xué)生后面展現(xiàn)歌曲時(shí)的情感投入。

例如在學(xué)習(xí)《天下的媽媽都是一樣的》這首歌曲時(shí)，我針對音樂作品的新歌導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了新穎的情境創(chuàng)設(shè)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歌曲的欲望。更重要的是在這一部分要讓學(xué)生充分感受音樂的內(nèi)在情感，為后面歌曲學(xué)習(xí)中情感的正確運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合了一些媽媽關(guān)愛孩子的感人圖片，并在播放圖片的同時(shí)配上感人的詩朗誦，把媽媽那無私、偉大的愛表現(xiàn)得淋漓盡致，讓學(xué)生們一下子被情境的設(shè)置感染到，并激發(fā)出對自己媽媽的愛。這個情境創(chuàng)設(shè)對于開發(fā)學(xué)生的情感表現(xiàn)十分有益，學(xué)生們帶著這樣濃濃的情感進(jìn)入到歌曲的學(xué)習(xí)當(dāng)中，知道了自己應(yīng)該用怎樣的內(nèi)心情感去學(xué)習(xí)歌曲、詮釋作品，對學(xué)習(xí)音樂歌曲是一個很好的推動作用。當(dāng)然教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)中要善于運(yùn)用自己生動的語言功能，適時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感激情，讓學(xué)生全身心地投入到新教歌曲的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

教師在教學(xué)中巧妙地進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能用正確的情感去演繹作品，理解作品的情感世界。對于情境的設(shè)置，教師要科學(xué)，不要牽強(qiáng)，要確實(shí)從歌曲本身的情感世界出發(fā)，要緊密的聯(lián)系在一起，這樣才能合理有效地開發(fā)出學(xué)生豐富的感情，才能真正領(lǐng)會到音樂作品的深刻內(nèi)涵思想。

二、生動范唱，帶動激情

在音樂學(xué)習(xí)中，要想讓學(xué)生學(xué)會真正地以情帶聲，教師的示范引導(dǎo)非常重要。首先教師本人對音樂作品的認(rèn)知和理解就要非常到位，在范唱環(huán)節(jié)才能抓住作品主題，展現(xiàn)正確的主題思想，去感染學(xué)生的情感，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓情感在師生心中共同流淌。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《紅星歌》時(shí)，教師就通過自己生動的范唱去感染學(xué)生，為了將歌曲范唱得更好，教師在上課之前就進(jìn)行了反復(fù)的練習(xí)，并詳細(xì)分析音樂作品的情感表現(xiàn)，對每個樂句的旋律以及歌詞內(nèi)容都進(jìn)行了深入的研究，并將自己的心得與學(xué)生分享，逐句的進(jìn)行范唱。教師為了能讓學(xué)生理解得更透徹，感受到情感投入在音樂表現(xiàn)中的重要性，在進(jìn)行范唱時(shí)還做了正確的唱法與錯誤的唱法的對比，讓學(xué)生說一說兩種唱法哪一種更好？為什么？學(xué)生們都能聽出帶情感歌唱動聽，并通過教師這樣的對比方式更加明白了感情在歌曲表現(xiàn)中的作用。教師告訴學(xué)生《紅星歌》是一首革命歌曲，鏗鏘有力，四二拍的節(jié)奏表現(xiàn)了行進(jìn)當(dāng)中步伐堅(jiān)定的氣勢，引導(dǎo)學(xué)生帶著革命必勝的堅(jiān)定信念來演唱這首歌曲。

教師通過自己生動的范唱形成很好的示范作用，讓學(xué)生感受到作品的表現(xiàn)情感，從而為接下來的歌曲學(xué)習(xí)服務(wù)。教師對于自己的范唱要重視，所以課前的練習(xí)和揣摩是很有必要的，教師自己要正確的把握情感的表現(xiàn)主題，給學(xué)生展現(xiàn)生動悠揚(yáng)的音樂作品。

三、深入作品，陶冶情操

教師要想讓學(xué)生真正的深入作品的情感內(nèi)部，做到完美的詮釋作品，就要全面地了解作品的相關(guān)知識，不僅僅是從旋律上，還要具體到音樂作品的創(chuàng)作背景、詞曲作者以及有關(guān)歌曲的故事等等都要有所了解，所以教師要做好前期的備課工作，針對作品的相關(guān)內(nèi)容整理搜集。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《中華人民共和國國歌》時(shí)，教師就把這首歌曲的詞作者田漢和曲作者聶耳的簡介都整理了出來，制作成幻燈的形式，并把這首歌曲的創(chuàng)作背景進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。教師讓學(xué)生初聽歌曲，并用幻燈為學(xué)生播放相關(guān)知識：1931年“九·一八”事變，日本帝國主義對中國展開了瘋狂的侵略戰(zhàn)爭，田漢和聶耳作為愛國主義志士積極地投身到熱愛祖國的救亡運(yùn)動中，在這樣的歷史背景下，1935年創(chuàng)作出這首優(yōu)秀的音樂作品，鼓舞著中華兒女的愛國激情，這是一首非常優(yōu)秀的音樂作品。教師邊播放歌曲邊介紹創(chuàng)作背景，在教學(xué)歌曲的過程中這樣穿插講解，讓學(xué)生不僅僅是學(xué)會了歌曲的樂譜旋律，也是讓學(xué)生掌握了更多歌曲的相關(guān)知識，開拓了學(xué)生的思維，也在這些資料的深入了解中更近距離地走近音樂作品，結(jié)合著歌曲當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景感受音樂的思想感情，從而陶冶學(xué)生的情操，更好地完成音樂歌曲的學(xué)習(xí)。

教師通過搜集音樂作品的相關(guān)資料，讓學(xué)生走進(jìn)歌曲，全面深入地理解創(chuàng)作者的情感表現(xiàn)。結(jié)合創(chuàng)作背景，讓學(xué)生身臨其境般地體會歌曲的情緒，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，讓學(xué)生帶著堅(jiān)定而又豪邁的情感進(jìn)行歌曲的演唱。

總之，在音樂課堂中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生動情的演唱，讓學(xué)生體會歌曲的情感和內(nèi)涵，這樣才能讓學(xué)生把歌曲唱得更動聽。當(dāng)然要想讓學(xué)生學(xué)會以情帶聲的歌唱，教學(xué)方法很重要。教師可以通過意境的創(chuàng)設(shè)、深情的范唱及引導(dǎo)學(xué)生深入作品感知等方法，讓學(xué)生們?nèi)硇牡耐度氲揭魳返膶W(xué)習(xí)當(dāng)中。只有靈性雕琢，才能歌聲悠揚(yáng)，讓我們愉悅學(xué)生的身心，讓他們自由的動情歌唱！

【參考文獻(xiàn)】

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