自主管理在中職學校班級管理中的實施探討

陳雪飛

摘要：班級自主管理就是以班級為教學管理是單位，通過班主任的組織和引導，學生運用自身的能力得到自我發展，并且在參與班級管理實踐中不斷地完善自我的一種機制。每位學生在管理他人的同時也學會約束自己，從他律走向自律，學生的自我發展能力從而得到提高，而且有利于形成互相監督、共同提高和全面發展的和諧班集體。因此，本文就自主管理在中職學校班級管理中的實踐進行探討，主要提出了制定明確的管理目標、提高學生的參與積極性、鍛煉學生的自治能力和引領學生實現自身價值四個途徑。

關鍵詞：自主管理；中職學校班級管理；實施

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在現代化教育機制下，我們能夠發現學生的個性在多元化社會環境中得到了發展，與之前的學生相比發生了很大的轉變，這也是中職學生的顯著特點。在這種條件下，無疑會增加中職班級管理的難度，而自主管理是新形勢中總結得出的經驗，這種人性化的管理方式，充分尊重了學生的思想，在學校和教師的正確引導下，班級管理的效果有了很大的提升，學生的行為和價值觀念也得到修正和完善。

一、制定明確的管理目標

一個班級要想成為一個團結的集體，首先就要制定一個共同的發展目標，讓學生明白班級的未來發展方向，身為班集體的一員每位學生都有責任努力實現班級目標。身為班主任，應該轉變自己的思想觀念，充分尊重學生的主體地位，牢固樹立班級管理主人的意識，和學生一起制定出科學合理的班級目標。明確的班級目標有利于形成積極向上和團結友愛的班級氛圍，學生自己制定目標是自主管理的開始，而學生的自主意識是班級管理的靈魂，學生制定目標也可以促進自我教育和自我激勵[1]。確定好班級發展目標后，還要引導學生制定分段目標，然后一步一步地朝著總目標前進。學生自己制定目標更容易實現，因為可以強化學生的主人翁意識和集體責任感，班級管理目標也成為學生規范自我的動力，為班級管理奠定了良好的基礎。

二、提高學生的參與積極性

在中職學校班級管理中，教師可以通過設計班級活動，為學生提供自主管理平臺，在活動中自主安排管理者，通過召開班會和小組討論等形式，將班級管理和自主管理進行有機結合。在自主管理中，學生的參與積極性是非常重要的因素，只有學生積極參與才能體現出自主管理的實際意義，在工作過程中教師不應橫加干涉，要讓學生充分發揮出自我才能，在管理中獲得成就感，并培養出他們的問題解決能力，讓學生了解自身的不足，在集體活動中形成正確的價值觀念。制定完整的班級管理體系，調動每個學生的積極性，才能利用集體合力實現自我管理這個目標。班主任應根據每個學生的特點，設定對應的管理崗位，讓每位學生都能在自身的崗位中發光發熱，從而提升自身的能力。

三、鍛煉學生的自治能力

雖然班級規模小，但是瑣碎的事情很多，班主任不可能每件事都能監督到位，也無法做到親力親為。因此，班主任應學會利用班干部這股中堅力量，讓他們在學生當中起到帶頭示范作用，并監督學生的班級行為，成為班主任的得力助手，與班主任共同為班級管理工作而努力，讓班級走向正軌。班主任可以以一周為單位，每周安排一個班干部值班，讓學生參與班級管理，在監督他人的同時也會注意規范自己的行為，而且能夠學會換位思考和尊重他人。“班干值周”是指班干部按照班規每周輪流管理班級，主要是管理自習課、班級衛生、出勤情況和學生安全等方面，值周班長需以班級為主體，進行自我約束和自我管理，并督察全體學生的行為[2]。每個學生都是班級管理的主體，既被人管，也可以管理別人，學生在體驗之后就能更自覺地約束自己?！鞍喔芍抵堋苯o了每位學生實踐的機會，全體學生都養成了自覺遵守班規的好習慣，也可以鍛煉學生的自我管理能力，對學生今后的發展都是大有益處。

四、引領學生實現自身價值

心理學觀點認為，人在體驗過成功的歡樂之后，就會產生無窮的力量和信心。因此，班主任要學會發掘學生的閃光點，并讓他們意識到自己的長處，促進他們產生積極樂觀的情感，從而促進學生的全面進步，增強學生的自信心[3]。中職學生在初中時的成績都不理想，飽受了嘲笑和批評，因而更渴望得到他人的肯定和表揚。一旦發現學生的進步，班主任都應該及時表揚他們，讓他們產生成就感。例如下面這個案例：某位女同學經常曠課遲到，上課都是玩手機，教師就應該主動關心她，詢問她不想聽課的原因，而不是置之不理。隨后這位學生回答說：“我很笨的，怎么學都不會?！敖處熉牶髴搲阂峙穑瑢ふ宜砩现档每隙ǖ牡胤?，譬如她的衣服干凈整潔，這說明她具備強烈的自尊心和愛護自己的意識，教師就可以順勢夸獎她的外表：“其實你長得很漂亮，又會打扮，但你不愿學習，你的內在與你的外表貌似不搭，為什么不努力學習去豐富自己的內心呢？內外兼修才是對女生最高的評價?！睂W生聽完之后，覺得有些羞愧，之后果然開始認真看書，談吐舉止大方得體。案例中的教師幫助學生找到了自己的閃光點，并通過言語教育讓學生意識到自己的不足，然后不斷地學習來完善自我，最后找到了自身價值所在。

五、結語

中職學校班級開展自主管理，需要充分調動全體學生的參與積極性，并通過班會討論的形式，商討出適合學生學習的管理形式，并就班級活動、班級規定和班級文化等內容作出詳細的規定。在體驗班級自主管理的過程中，學生不僅能夠增強集體觀念，還能夠滋生成就感和喜悅感，在管理他人的同時也會自覺規范自己的言行，這是培養學生良好價值觀的有利措施。

參考文獻：

[1]賈世鵬.中職學校班級自主管理探索[J].甘肅教育，2014，21（05）：27-28.

[2]楊維光.自主管理在中職班級管理中的實施研究[J].教育管理，2014，17（03）：209-210.

[3]閆呈榮，鄭瑞坦.自主管理在中職學校班級管理中的實施[J].管理實踐，2014，33（08）：24-25.