農(nóng)村小學留守兒童數(shù)學學習習慣養(yǎng)成之策略研究

李發(fā)光+賴天蘭

摘 要：農(nóng)村小學留守兒童比例較大，由于家庭、學校、社會各方面原因，這些學生在數(shù)學學習習慣養(yǎng)成方面存在一些問題。從農(nóng)村小學留守兒童數(shù)學學習習慣養(yǎng)成策略這一角度切入，采用行動研究法、案例研究法與經(jīng)驗總結(jié)法相互結(jié)合的方式，對89名留守兒童進行問卷調(diào)查，就如何幫助留守兒童養(yǎng)成良好數(shù)學學習習慣展開探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；留守兒童；數(shù)學學習；習慣養(yǎng)成

加強對農(nóng)村小學留守兒童數(shù)學學習習慣養(yǎng)成策略的研究，對于提升小學數(shù)學教育質(zhì)量大有裨益。本文期望通過對這一課題的實踐研究，探索出解決留守兒童數(shù)學學習習慣養(yǎng)成教育問題的有效方法，從而為留守兒童教育問題提供借鑒經(jīng)驗，促進留守兒童教育工作的順利開展。

一、農(nóng)村小學留守兒童數(shù)學學習習慣的調(diào)查分析

1.尚未養(yǎng)成良好習慣

在對這些留守兒童的問卷分析當中我們發(fā)現(xiàn)，71%的學生對何為學習習慣一無所知。在他們看來，學習就是聽課、做作業(yè)，老師說什么，自己就做什么，其余的問題并不在他們思考的范圍之內(nèi)。這一方面是因為學生年紀小，不懂得如何采取有效的學習方法；另一方面是由于教師、家長未能有效引導造成的。

2.學生自律意識較差

小學生活潑好動，注意力不容易集中，自律意識比較差。同時，調(diào)查表明，82%的留守兒童與祖輩生活在一起，祖輩不能對他們實施有效監(jiān)督，對良好數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成造成不良影響。超過一半的學生經(jīng)常忘記寫作業(yè)，課堂上要求完成的任務總是找借口推脫，不認真聽教師講課，與同桌交頭接耳。

二、良好數(shù)學學習習慣養(yǎng)成的具體策略

1.培養(yǎng)良好預習習慣

學習數(shù)學最好的方法是自己去提出、分析和解決問題，這樣才能真正掌握事物和知識的本質(zhì)。教師應當培養(yǎng)留守兒童良好的自主學習習慣，使學生能主動提出問題，提高自主探究能力。為達到先學后教這一目的，教師要幫助學生養(yǎng)成自覺預習的好習慣。

小學生學習水平和認知經(jīng)驗有限，很多學生并沒有掌握科學的預習方法。教師應當有效加以引導和監(jiān)督，確保預習活動的高效進行。預習不是簡單地將課本瀏覽一遍，學生需要用紅筆畫出那些不懂的知識點，并嘗試利用預習的公式、定理做一做課后的練習。

留守兒童跟隨在祖輩身邊，家庭監(jiān)督的缺乏導致學生經(jīng)常不能按時完成教師布置的預習任務。為提高學生對預習活動的重視，上課之前，教師可以就要求預習的內(nèi)容進行提問。例如，組織學生預習“時、分、秒”一課時，教師可以提問：鐘面上走得最快的是哪一種針，一節(jié)課有多少小時、多少分鐘、多少秒呢？通過提問，教師能夠檢查學生的預習情況，同時也能引起學生對預習的重視，督促學生課后自覺預習。

2.培養(yǎng)認真聽課習慣

課堂是留守兒童獲取數(shù)學知識最主要的陣地，聽課質(zhì)量將直接影響學生的學習質(zhì)量。很多留守兒童性格較為內(nèi)向，即便在課堂上遇到不明白的問題，他們也不好意思向教師提出來。針對這一部分學生，教師要營造輕松和諧的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與到課堂活動之中，主動提問。

例題是數(shù)學教學最重要的方法之一，教師應當根據(jù)學生學習進度，設計與本節(jié)課教學內(nèi)容相關(guān)的例題，使學生在解題過程中加深對定理、公式和數(shù)學概念的認識。例如，在“四則運算”教學過程中，講解加法與減法概念之后，教師可以出一些類似“1234-121= 、1131+121= ”的題目，請幾位學生報出得數(shù)，檢查學生對加減法關(guān)系內(nèi)容的掌握，同時促使學生集中注意力。

筆記對于幫助學生歸納學習重點、集中注意力聽課具有重要意義，教師要督促學生養(yǎng)成記筆記的良好習慣。教師在黑板上的板書，學生應當在筆記本上進行記錄，一些做錯的例題也要予以摘抄。為提高學生記筆記質(zhì)量，教師可以定期對學生筆記進行評比，優(yōu)秀者在班級里展覽，供其余學生借鑒。

3.培養(yǎng)及時復習習慣

復習可以幫助學生消化和鞏固上課所學的數(shù)學知識，形成系統(tǒng)整體的知識體系，教師應當關(guān)注對這些留守兒童良好復習習慣的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成及時復習、及時鞏固的好習慣，這些留守兒童監(jiān)護人文化水平整體不高，課后難以幫助學生開展復習，教師不妨成立課后復習小組，要求學生互相幫助、共同提高。

學生可按家庭住址分布，依據(jù)就近組合原則結(jié)合成4-6人的小組。每節(jié)課后，小組可以聚集在同一處完成作業(yè)，組內(nèi)互相幫助。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。”要培養(yǎng)農(nóng)村學生良好數(shù)學學習習慣，教師需要有效給予指導和監(jiān)督，并爭取學生和監(jiān)護人的支持與配合，共同促進農(nóng)村小學生數(shù)學學習質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]章建躍.中學生數(shù)學學科自我監(jiān)控能力[M].上海：華東師范大學出版社，2003.

[2]段成榮，周福林.我國留守兒童狀況研究[J].人口研究，2005（1）.

注：項目基金：此文是甘肅省‘十三五教育科學規(guī)劃課題“農(nóng)村小學留守兒童數(shù)學學習現(xiàn)狀及對策研究”中的教育科研成果之一（網(wǎng)絡評審號：ww2016-299·立項號GS[2016]GHB1693）。

編輯 王亞青