讓音樂教學真正“樂”起來

胡小冬

【摘 要】初中音樂教學中，教師要強化學生學習興趣的培養，讓學生感受到音樂的魅力，通過教學模式改革以及教學資源整合等方面努力，真正讓學生對音樂學習更感興趣。

【關鍵詞】初中音樂；教學改革；學習興趣

在初中音樂教學工作中，如何調動學生學習興趣，讓他們感悟到音樂學習的魅力，在學習活動中更加積極投入，對教學工作的有效開展意義重大。筆者結合教學實際，聯系學生身心發展特點，以增強教學工作中的樂趣為抓手，不斷改革教學方式方法，取得了顯著成效，本文將做初步論述。

一、帶領學生走進音樂世界陶冶身心

音樂的世界是美妙的，音樂可以讓人感受到美，讓人心情舒暢，讓人充滿信心，因此教師要充分帶領學生到音樂的世界中去領悟、去感受。筆者在這一方面注重發揮優秀音樂作品的熏陶作用，經常向學生推薦一些優秀的音樂作品，讓學生在欣賞音樂的過程中得到放松、得到陶冶。例如在欣賞《帕米爾的春天》的優美旋律中，感悟春的氣息，帶來春風拂面一般的生機活力；一首《故鄉的云》表達出了在外游子對家鄉無比思念的濃濃真情；《明天會更好》感悟出對未來的信心與憧憬。對于初中生而言，以這些充滿主旋律、正能量的優美旋律歌曲充實學生內心，能夠讓他們自覺抵制一些音樂界的靡靡之音，讓學生身心得到陶冶，對學生的正確人生觀、價值觀形成也具有積極的作用。

二、創新教學模式激發學生學習熱情

讓學生在音樂學習中感受到興趣、快樂，必須要對傳統的教學模式進行改革創新，特別是要對課堂教學模式進行改革，讓學生走出被動接受的境地，變成主動參與、積極參與。例如在視唱教學中，筆者進行了示范，這樣的示范只是起到拋磚引玉的作用，而更多時候、更多環節放手讓學生進行。筆者指點要點之后，要求學生分成若干個小組進行視唱訓練。每一個小組里面都有一名唱的較好的學生進行指點，幫助其他學生糾正音準、音色、技巧等方面的不足，從而使每一位學生都能夠得到充分的指導，不僅學習訓練的難度明顯降低，而且營造了團結友愛的良好氛圍。這樣的教學模式創新：一方面讓學生學習的興趣大為提高；另一方面也讓學生在音樂學習中充分動起來，他們主動探討、相互指點，課堂氛圍變得更加活躍。除此之外，教師還可以結合教學實際需要，將一些先進的模式與音樂教學工作緊密結合起來，做到消化性吸收運用，讓學生感受到教學模式的新穎，從而充分激發學生的學習熱情。

三、運用競賽模式實現以賽促學效應

競賽可以讓個體之間形成強烈的競爭氛圍，在你追我趕的學習與訓練中得到全面提升。筆者在教學工作中注重以賽促學，讓音樂學習始終處于一種恰如其分的競爭氛圍之中。無論是一首歌的演唱，還是一個技巧的掌握，筆者都組織開展競賽活動。這樣的競賽分為兩個層級進行，首先由小組內進行競賽，由小組牽頭學生組織本小組成員進行音樂視唱等方面的技巧競賽。另一方面，每一個小組在完成本小組學習目標任務之后，推薦一名學生參加全班各小組的音樂競賽。推薦的這名學生代表著本小組的實力，通過這樣的競賽活動，成功的將學生音樂學習興趣激發出來。無論是在小組內競賽，還是小組間競賽，為了取得好的成績，小組的學生往往認真研究演唱的技巧，不斷提高音樂學習的興趣。通過競賽方式可以讓學生在音樂學習中充滿濃厚的興趣，并且大家你追我趕憋足了勁頭比一比、賽一賽，這樣的濃厚氛圍有利于各項教學目標的落實。

四、開展多樣活動滿足學生音樂愛好

音樂是一門藝術，給人以美的享受。許多學生對音樂活動有著濃厚的興趣，僅僅依靠課堂的有限時間空間，顯然無法全面實現。因此，教師可以通過課外拓展活動進行延伸，為學生打造個性化的特長培養體系，讓學生在課外的空間得到全面提高。在這一方面，筆者開展了多樣性活動，例如根據學生的音樂興趣愛好開展興趣小組活動，學生無論是對聲樂還是器樂等方面感興趣，都可以組織起來進行特長訓練。學生在開展興趣小組活動時自主擬定活動計劃，活動安排包括活動內容和時間節點等等，教師給予必要的指導，使學生在音樂課外活動中有效培養特長愛好。對于一些將要從事音樂專業發展的學生，還可以組織專門的個性化培養，以及聯動課外專業機構對學生進行培養，使他們充分的感受到音樂學習的快樂，緩解音樂學習難度，達到真正“樂學”的效果。學校還可以組建合唱隊，讓學生的音樂學習成果得以展示，在各種活動中登臺一展歌喉，從而進一步提高學生對音樂學習的興趣。

五、多加激勵表揚營造濃厚教學氛圍

初中生處于青春期，他們非常敏感，如何讓學生實現學習興趣的提高，教師的表揚鼓勵也是重要的環節。筆者在音樂教學中注重多給予學生表揚鼓勵，凡是學生取得進步以及態度的提升都及時加以表揚，使學生在音樂學習活動中多獲得成功的體驗，增加心理滿足感。筆者發現經常對學生進行鼓勵，他們能夠有效提高對音樂學習的興趣度，音樂學習過程中參與程度更高，包括對課外活動的組織也是全力配合。筆者既重視對音樂學習潛質較好、成效顯著的學生進行表揚，同時更注重對那些學習有難度、基礎條件不是很好的學生進行鼓勵，根據不同音樂悟性、能力基礎，分別設置表揚激勵的門檻，讓學生在學習活動中感受到濃厚的氛圍，感受到來自老師的肯定、同學的認可，進而進一步激發他們音樂學習的興趣，感受到更多的樂趣。

綜上所述，初中音樂教師要結合青少年身心發展和音樂學科特點，對教學模式、方法、資源進行充分的改革與整合，讓學生感受到更多的學習樂趣，進而為推動音樂教學工作開展奠定良好基礎。

【參考文獻】

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