淺談低年級口語交際教學策略

曹小燕

摘 要：語文教學中，學生口頭表達能力一直不能讓師生滿意，為了幫助學生做到敢說、愿說、樂說、會說，教師可以從幾個方面入手，比如，利用教材，指導學生看圖說；激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣說；精彩表演，深入角色體驗說；走進生活，學生真情演練說，以實現(xiàn)學生口語交際能力的提高。

關(guān)鍵詞：低年級；口語交際；教學策略

《義務教育語文課程標準》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分；而交際最基礎(chǔ)的是說話，這是與他人交流思想、表情達意的一個重要途徑。”提高學生的口語交際能力是語文老師義不容辭的責任。那么，作為一名語文教師，應該怎樣指導低年級學生進行說話，使學生敢說、愿說、樂說、會說，真正做到“能說會道”呢？

一、利用教材，指導學生看圖說

教材就是實現(xiàn)目標的載體之一，并且是極為重要的載體。作為語文教師來講，只有認清教材的基本功能，才能用好教材，才能達到使用教材所應達到的高度。

在教學口語交際《借鉛筆》時，我首先讓學生仔細觀看教材中的圖片，書中有幾幅圖？圖中有誰？他們在干什么？學生初步觀看以后再讓學生走進教材圖片，說說小猴是怎么向大熊貓借鉛筆的？大熊貓是怎么說的？又是怎么做的？小猴是怎么還鉛筆的？大熊貓是怎么說的？一個個問題的提出都是借助課本教材完成的，讓學生一邊看圖一邊了解圖中的內(nèi)容，在老師的指導下學生特別感興趣，都愿意說圖中的內(nèi)容。

在教學口語交際《聽故事，講故事》時，我也是首先利用教材讓學生初步看圖，書中有幾幅圖？圖中有誰？它們在干什么？學生在初步觀圖后再次走進圖片，看看小貓在釣魚的過程中又干什么去了？引導學生重點觀看第二幅和第三幅圖。接著我又出示這四幅圖，學生再一幅圖一幅圖地看，一邊看一邊聽老師講故事。這樣學生一次次地走進教材中，對教學內(nèi)容就有了深刻的了解。

我認為教學中要充分利用教材資源，培養(yǎng)學生的觀察能力，幫助學生理解內(nèi)容，給學生創(chuàng)造說的環(huán)境播下一顆求知的種子。

二、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣說

興趣是學生學習的動力。口語交際課中對學生興趣的激發(fā)尤為重要，因為有了興趣，學生才有了交流的動機；有了興趣，學生的思維才會活躍。那么學生的興趣從何而來？我覺得在一個一個的情境創(chuàng)設(shè)中。

口語交際《自我介紹》教學中，我創(chuàng)設(shè)了老師自我介紹的環(huán)節(jié)：開課后，我走到學生中間進行了自我介紹：叫什么？名字是誰起的？為什么起這樣的名字？自己的愛好和興趣是什么？通過這種情境的創(chuàng)設(shè)把學生拉進自我介紹的氛圍中，讓學生也有說的欲望，達到教學的要求。《借鉛筆》中，我又創(chuàng)設(shè)同桌之間借書的情境，學生在熟悉的人、熟悉的環(huán)境中借東西特別敢說，特別樂說。讓學生在情境中產(chǎn)生興趣，在情境中敢說、愿說、樂說是培養(yǎng)學生口語交際不可缺少的環(huán)節(jié)。所以，我總是用心地設(shè)計一個個情境，在情境創(chuàng)設(shè)中發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并及時給予肯定、贊美與鼓勵，讓學生獲得成功的體驗，讓孩子們愛上口語交際課，樂于表達。

三、精彩表演，深入角色體驗說

表演是學生喜歡的一種學習方式。低年級的學生表演欲都很強烈，精彩的表演可以激發(fā)學生參與交際的熱情，使他們的口語交際更符合角色特點。如，我在教學《聽故事，講故事》時，讓學生扮演貓媽媽、小花貓、蜻蜓、蝴蝶上臺表演。學生在角色扮演中盡情地把故事講出來，讓表演為口語交際課注入一支興奮劑。《借鉛筆》中，我也讓學生上臺扮演熊貓、小猴來表演借鉛筆，學生在表演中鍛煉了口語表達能力。由此可見，角色表演不僅能激發(fā)并保持學生參與交際的積極性，而且對促進口語教學的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。換言之，有了學生出色的表演，我們的課堂才更精彩。

四、走進生活，學生真情演練說

語文是實踐性很強的課程，學習資源和實踐機會無處不在、無時不有。而口語交際課的落腳點是語文，大量的訓練還應該在學生的生活實踐中進行。

《應該怎么做》中，主要讓學生說一說讀書寫字的正確姿勢，讓學生知道正確的姿勢，可是讀書寫字的姿勢需要孩子們在日常學習中實踐練習、實踐操作。所以在平常的教學中，我在學生讀書寫字時都會引導學生說說正確讀書的姿勢并且變成兒歌讓學生牢記在心。此次的口語交際不僅讓學生在實踐中掌握了讀書寫字的正確姿勢，而且還訓練了學生說的能力。

口語交際《打電話》中，我設(shè)計的一個作業(yè)環(huán)節(jié)就是回家打電話練習，把打電話的過程用視頻錄下來發(fā)到微信里，評選出優(yōu)秀選手。小小的作業(yè)環(huán)節(jié)卻讓學生真實地走進了生活。

其實在學生的日常生活中存在大量的交際活動，我總鼓勵、引導學生把課堂上學到的口語交際基本知識和技巧在日常生活中進行積極主動的鍛煉，并在生活實踐中去驗證。

口語交際是人們學習、工作、生活中的一門大學問，重視口語教學已成為當今世界各地在教學中的共同趨勢，老師要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，繼續(xù)堅持對學生進行口頭表達能力的訓練，讓學生準確靈活地掌握祖國語言文字，使我們的語文教學能很好地發(fā)揮作用，為學生打下一個堅實的基礎(chǔ)。作為一名語文教師，培養(yǎng)學生的口語交際能力更是任重道遠。

編輯 李琴芳