小學數學口算能力的培養探析

吳艷龍+田茹

【摘 要】在小學數學教學中，口算是計算能力的重要組成部分，也是筆算、估算和簡算的基礎。因此，口算能力的培養很重要。新課標要求我們的學生“會口算”、“能熟練地口算”，教師通過有效地運用策略及方法、幫助學生剖析算理、引導建構算法，提高口算的正確率和口算速度，在此基礎上不斷加強計算練習，最終形成數學思維能力和計算能力。

【關鍵詞】小學數學；口算；教學策略

一、培養小學生口算興趣

為了培養小學生對口算的興趣，教師首先要幫助學生認識口算在數學學習和實際生活中的重要意義。在數學學習中，口算不僅是筆算的基礎，而且在簡算、速算、估算、珠算等各種數學計算中都有著極為重要的作用。在實際生活中，無論是購物、生活活動的時間安排、以及各類物品的尺寸丈量等等，都離不開口算。因此，教師可以通過種種有趣味的實例來說明這個道理，從而使學生對口算練習發生濃厚的興趣。口算練習的形式應當多樣化，以免學生感到單調乏味。例如可以采用聽算、視算、口算、卡片圖表、口算游戲等。特別是運用競賽方法往往更能激發學生的興趣。

二、巧用運算定律，提高口算速度和準確性

加強口算訓練，有利于培養學生良好的計算習慣，提高計算的準確性。口算練習可以幫助學生理解和熟練運用計算法則和運算順序，為正確筆算鋪路搭橋。口算中，學生必須認真審題，看看有哪些運算符號，有哪些數據；想想采用什么計算法則，按照哪種運算順序，最后才算出答案。快速計算、快速評價、快速糾正，有利于計算準確性的提高。平時許多學生的口算速度是不達標的，口算速度太慢是目前一個急需解決的問題。中高年級的許多口算活動涉及到分配律的運用。例如：有良好數感的學生會很快地發現25×18=（25×10）+（25×8）。有研究指出，口算的最一般基礎是“湊整”，加減法運算建立在結合律的基礎上，乘除法運算建立在分配律及分解因數的基礎之上，從而完成原本復雜的思考過程。在應用口算最廣泛的菜市場，商販或者顧客將嘗試這樣口算貨物價格的：3.8元/斤×1.8斤，1.8當作2斤，3.8×2=7.6（元），3.8×0.2=0.76（元），7.6-0.76=6.84（元）。這個計算過程速度快，道理清楚，結果準確，這也是利用“湊整”的思想來口算的。透過這些現象我們不難發現，盡管“湊整”的方法有所不同，然而其目的都是一樣的，即“湊整”都是為了便于利用可使用計算簡單的運算定律。

三、重視思維過程，形成口算技巧

口算能力的形成是一個漸進的過程。在理解法則階段，學生總是進行著詳盡的、展開式的思維過程。在形成計算技能的計算過程中，學生的思維活動是在逐層次的簡略、壓縮，計算的步驟逐步地簡化，計算推理過程也逐漸簡縮。到最后，由于計算技能的熟練，一些簡單的計算能脫口而出，實現計算思維活動的“自動化”。為此，教學中應采取先慢后快的原則。訓練初期，可側重于法則的理解和基本計算方法的掌握，只要求正確，不要求速度，著力于鞏固口算知識，為技能的形成打好基礎。隨著知識的深化，可在練習中讓學生進一步理解算理，并加強算法指導，引導學生逐步簡化思維過程，形成口算技能技巧。如，口算199+298，學生可能有以下幾種思維過程：200+298-1，199+300-2，200+300-3，還有一種是按筆算思路直接相加。教師可引導學生對各種思路進行比較、分析，提高學生的分析綜合能力，形成一種選擇最優算法的心向，逐步提高口算的速度，促進口算技巧的形成與提高。

四、增強口算意識，養成良好的口算習慣

計算是一件非常嚴肅認真的事情，來不得半點馬虎，但恰恰有個別學生沒有良好學習習慣，拿到計算題后，沒有看清數字，沒有弄清運算順序，就盲目的算起來，例如：在計算6+4÷2這樣一道簡單的計算題時，由于個別學生馬虎，結果算成了5。如果在計算時，只要仔細一點，很容易看出這道題的運算順序是先算除法再算加法，正確結果應該是8。又如在44×1.5+11÷0.5×997，44×1.5可以這樣想：1個44再加上半個44是3個22，而11÷0.5，已知11是含有22個0.5，因此，11÷0.5×997=22×997，所以原式22×3+22×997=22×（3+997）=22×1000=22000，這樣很快就算出來了，從而提高了口算的思維能力。

五、堅持長期訓練，提高口算速度。培養思維品質

小學數學課程標準中明確指出：“教師要引導學生在理解的基礎上掌握基本的計算方法，堅持經常練習，逐步達到熟練。”由此，我們可以看出培養小學生的口算能力，不但要讓小學生弄懂數學計算的基礎知識，掌握基本算法，還要引導小學生堅持進行練習。堅持在每天課堂的35分鐘里，抽出3分鐘來練一練口算， 我覺得是十分有必要的，特別是到了中高年級，學生不再像一、二年級那樣有充足的時間進行口算訓練，充分利用這3分鐘讓學生在規定時間里練習、校對、反饋。

不斷地提高學生的口算能力，必須有良好的思維品質。因此，在口算訓練中，教師一定要有意識地培養學生仔細、耐心、冷靜、果斷等良好的素質。如果遇到復雜的口算題，應當細心審察，注意是否能夠利用運算定律改造原來的條件， 化難為易，化繁為簡如果遇到含有較多數字的口算題，就要耐心思考，有步驟地依次計算，以求獲得正確的結果，如果要求在短時間內迅速完成較多數量的口算題，則應該善于高度地集中注意，緊張而又冷靜，不慌不亂地進行運算，又若碰到較簡單的口算題，不可草率從事，粗心大意。以上這些良好的思維品質不僅對提高口算能力有重要作用，對其他各種技能的形成，也都有著特別重要的意義。

總之，我認為小學數學口算教學，教師只有不斷地總結經驗，不斷改善教學方法。口算教學才能做到扎實有效。

【參考文獻】

[1]何朝霞.淺談小學生計算能力的培養[J].新課程改革與實踐，2010（11）。

【作者簡介】

吳艷龍，大專學歷，小學一級教師，研究方向：小學教育教學。

田茹，大專學歷，小學一級教師，研究方向：小學教育教學。

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