以核心素養(yǎng)理論引領(lǐng)學(xué)校精品課程建設(shè)

吳新林

【摘 要】核心素養(yǎng)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)、發(fā)展所必須的素養(yǎng)，它引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)校課程。學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)生核心素養(yǎng)為關(guān)鍵點(diǎn)，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。核心素養(yǎng)理論是指導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)校課程體系建設(shè)的重要理論，學(xué)校課程體系建設(shè)需要落實(shí)到精品課程建設(shè)上。精品課程建設(shè)指向與核心內(nèi)容就是學(xué)科核心素養(yǎng)的細(xì)化與具體化，精品課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)在于核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；課程建設(shè)；實(shí)踐

教育部 《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》（教基二[2014]4號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）指出：落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，要加強(qiáng)基礎(chǔ)教育學(xué)校課程體系建設(shè)。學(xué)校課程體系建設(shè)，一方面需要注重“五個(gè)統(tǒng)籌”，二方面要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)。教育部《意見(jiàn)》在“著力推進(jìn)關(guān)鍵領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié)改革”內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)指出：國(guó)家正在研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。為此，學(xué)生核心素養(yǎng)的研究成果成為學(xué)校課程體系建設(shè)重要的持撐。

一、小學(xué)精品課程體系建設(shè)的思考與實(shí)踐

1.精品課程體系建設(shè)的思考。謝家灣朵力小學(xué)校位于重慶主城核心區(qū)，占地8000平方米，建筑面積4200平方米，擁有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備和齊備的專用功能室。學(xué)校在與九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)實(shí)行一體化管理時(shí)，共享“六年影響一生”的辦學(xué)理念和“紅梅花兒開(kāi)，朵朵放光彩”的校園主題文化，獨(dú)立辦學(xué)后，學(xué)校秉承在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展的辦學(xué)思想，著力于雙語(yǔ)教學(xué)、小班教學(xué)，實(shí)施學(xué)校精品課程體系建設(shè)計(jì)劃，努力培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)習(xí)力、適應(yīng)力，表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、和領(lǐng)導(dǎo)力”五個(gè)方面的核心素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)“精彩校園”的辦學(xué)目標(biāo)和“精彩少年”的育人目標(biāo)。由此，讓教育全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)具有中國(guó)優(yōu)秀品質(zhì)、世界眼光的精彩少年，為成就學(xué)生未來(lái)精彩人生，構(gòu)建內(nèi)容完善、特色鮮明、面向未來(lái)、提高核心競(jìng)爭(zhēng)能力的學(xué)校課程體系，辦有品位的精品學(xué)校。

2.學(xué)校精品課程體系建設(shè)的實(shí)踐。一是確定精品課程體系建設(shè)的課程理念為：傳承中西優(yōu)秀文化，成就孩子未來(lái)精彩人生。二是明確精品課程建設(shè)的原則為“全科育人、全程育人、全員育人。三是把學(xué)校課程建設(shè)的育人目標(biāo)定為：培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)力、適應(yīng)力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和領(lǐng)導(dǎo)力的未來(lái)精英上。四是構(gòu)建“學(xué)科課程、活動(dòng)課程、拓展課程”三大類30多門學(xué)科領(lǐng)域的精品課程體系。五是課程實(shí)施上學(xué)科課程依國(guó)家課程計(jì)劃完成相關(guān)內(nèi)容，活動(dòng)課程在學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、興趣活動(dòng)、展示活動(dòng)、節(jié)慶活動(dòng)等多樣化活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)施，拓展課程在每天下午3：30——4：30由學(xué)生自主選擇參與進(jìn)行實(shí)施。六是課程評(píng)價(jià)上開(kāi)展過(guò)程性評(píng)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)、主體評(píng)價(jià)、實(shí)踐效果評(píng)價(jià)等多元、多層面的評(píng)價(jià)。

二、基于核心素養(yǎng)的學(xué)校精品課程體系建設(shè)反思

1. 學(xué)生核心素養(yǎng)的研究是一個(gè)不斷充實(shí)與完善的過(guò)程。核心素養(yǎng)研究遵循的“科學(xué)性、時(shí)代性、民族性、專業(yè)性”的原則，說(shuō)明學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延是不斷充實(shí)與完善的過(guò)程，以學(xué)生核心素養(yǎng)的研究成果引領(lǐng)學(xué)校的精品課程建設(shè)，也應(yīng)根據(jù)其成果的充實(shí)與完善進(jìn)行不斷的改進(jìn)與創(chuàng)新。

2. 基于核心素養(yǎng)的精品課程建設(shè)需要有科學(xué)的理論指導(dǎo)。目前對(duì)于核心素養(yǎng)的理論研究有各種學(xué)說(shuō)，如五大支柱說(shuō)認(rèn)為核心素養(yǎng)的培育需要終身學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)重在“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)改變”。再如關(guān)鍵能力說(shuō)認(rèn)為學(xué)生的終身發(fā)展需要三種關(guān)鍵能力，一是交互作用地運(yùn)用社會(huì)、文化、技術(shù)資源的能力，包括運(yùn)用語(yǔ)言、符號(hào)與文本互動(dòng)的能力，如國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目中的閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)；運(yùn)用知識(shí)、信息互動(dòng)的能力，如國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目中的科學(xué)素養(yǎng)；運(yùn)用科技互動(dòng)的能力；二是在異質(zhì)社群中進(jìn)行人際互動(dòng)的能力，包括同他人建構(gòu)和諧人際關(guān)系的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和管理與解決沖突的能力；三是自立自主地行動(dòng)的能力，包括在廣泛脈絡(luò)情境中行動(dòng)的能力；設(shè)計(jì)并執(zhí)行人生計(jì)劃、個(gè)人計(jì)劃的能力；表達(dá)并維護(hù)權(quán)利、利益、責(zé)任、限制與需求的能力。對(duì)此，學(xué)校精品課程體系建設(shè)要加強(qiáng)對(duì)于核心素養(yǎng)先進(jìn)理論的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

3.學(xué)校精品課程體系建設(shè)的實(shí)踐要明確不同責(zé)任。在精品課程體系建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校與教師的做法責(zé)任有所不同。從學(xué)校如何做上講有五個(gè)方面的做法：一是明確學(xué)校課程體系建設(shè)的主要任務(wù)，九龍坡區(qū)教委提出四個(gè)任務(wù)：科學(xué)構(gòu)建學(xué)校課程體系建設(shè)的基本框架，選定學(xué)校課程體系建設(shè)的主要內(nèi)容，制定課程體系建設(shè)的實(shí)施方案，完善學(xué)校課程體系建設(shè)的評(píng)價(jià)管理。二是強(qiáng)化學(xué)校課程體系建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校要建立校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的學(xué)校課程體系建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、分管副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的工作小組，全面加強(qiáng)學(xué)校課程體系建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)與管理、實(shí)施工作。三是健全學(xué)校課程體系建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校要在年度考評(píng)中把干部、教師參與課程體系建設(shè)的情況作為重要的績(jī)效考核內(nèi)容。四是提供學(xué)校課程體系建設(shè)的條件保障，學(xué)校要提供必要的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、人員、技術(shù)等各方面保障，并對(duì)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的使用采取公開(kāi)透明的監(jiān)管制度。五是加快學(xué)校課程體系建設(shè)的干部教師培訓(xùn)進(jìn)程，學(xué)校要立足于管理人員、課程研究人員和學(xué)科教師的超前意識(shí)，開(kāi)展反映當(dāng)代人類社會(huì)的教育、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、軍事等領(lǐng)域最新研究動(dòng)向與成果的培訓(xùn)，對(duì)圍繞學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的課程育人要素：課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與理解，著力提高學(xué)校相關(guān)人員課程領(lǐng)導(dǎo)力、研究力、開(kāi)發(fā)力、執(zhí)行力、評(píng)價(jià)力。

從教師角度講，教師也有五個(gè)方面的做法：一是提高認(rèn)識(shí)。教師要充分認(rèn)識(shí)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，是適應(yīng)知識(shí)社會(huì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)提升的需要，是全面落實(shí)黨的教育方針的需要，是打造國(guó)家級(jí)和市級(jí)名校、面向未來(lái)的特色學(xué)校的需要，是推進(jìn)課堂教學(xué)改革走向深入的需要，是深入實(shí)施素質(zhì)教育、真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”的需要，是進(jìn)一步提高學(xué)校干部教師專業(yè)化水平的需要，是解決校內(nèi)現(xiàn)有課程存在問(wèn)題的需要。二是積極參與。教師要堅(jiān)持把課堂作為學(xué)校立德樹(shù)人的主渠道，把課堂教學(xué)作為個(gè)人適應(yīng)深化改革要求的主陣地，在課程體系建設(shè)中注重核心素養(yǎng)理論的指導(dǎo)。三是開(kāi)展研究。教師要針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，就學(xué)習(xí)內(nèi)容遴選、學(xué)習(xí)程度要求等問(wèn)題開(kāi)展基礎(chǔ)研究；要對(duì)推進(jìn)學(xué)科課程實(shí)施及教學(xué)方式方法改革等開(kāi)展應(yīng)用研究；要對(duì)國(guó)外課程改革的最新動(dòng)態(tài)，就學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展中外課程教材比較研究；要圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的方式方法、有效途徑、實(shí)施成效等開(kāi)展專題研究。四是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師要依據(jù)“課程、課堂、課題”三課統(tǒng)整的要求，自覺(jué)進(jìn)行教育教學(xué)的行動(dòng)研究，在研究中學(xué)會(huì)提高能力，學(xué)會(huì)形成物化成果。要采取有力措施，參加優(yōu)秀建設(shè)成果評(píng)選和教學(xué)名師的評(píng)選。五是加快成長(zhǎng)。教師需要在課程體系建設(shè)與精品課程建設(shè)過(guò)程中成名成家。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張世平，吳家平.中小學(xué)課程體系建設(shè)推進(jìn)工作的幾點(diǎn)思考《文理導(dǎo)航》，2015年3月

[2]張世平等編.《教師個(gè)性化與課程體系建設(shè)》.重慶大學(xué)出版社，2015年10月出版