初中化學教學方法之我見

方曉慧

【摘 要】初中化學學習不僅能為高中化學學習奠定基礎，也能為今后實際生活中處理一些問題帶來幫助。那么，教師如何引導學生在有限的時間內(nèi)學好化學呢？對初中化學的教學方法進行了探討。

【關(guān)鍵詞】學習興趣；合作探究；實驗教學

化學在九年級時才開設，學生接觸的時間較晚，學習時間僅一年，化學的課時也較少。但是，初中化學是化學的啟蒙與基礎，也是實用性較強的學科，不僅能為高中化學學習奠定基礎，也能為在今后實際生活中處理一些問題帶來幫助。那么，我們?nèi)绾我龑W生在有限的時間內(nèi)學好化學呢？

一、快樂教學，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣

化學的基本概念、基本反應原理等基礎知識是枯燥的，是需要記憶的。學生在科目繁多的情況下，學習化學的時間長了，勢必覺得無趣、繁瑣，這就需要我們激發(fā)學生的學習興趣。我們必須抓住初中生好奇、對新鮮事物感興趣的特點和“打破砂鍋問到底”的探究熱情，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，促進學生對知識的理解和感悟，促進學生更主動、積極地探索知識的奧秘。如在教學“空氣”這一章節(jié)時，我們可以以游戲來導入新課：請在我的描述中搶答，（1）它是一種氣體，我們每天都身處其中，它約占空氣體積的78%，無形、無色、無味。（2）它同樣是一種氣體，我們幾乎感受不到它的存在，但是誰也離不開它，它約占21%。以此來引入對空氣組成部分的學習，第一種是氮氣，第二種是氧氣，它們是空氣的主要組成部分。在教學“化學使世界變得更加絢麗多彩”時，可以采用多媒體播放化學生產(chǎn)工藝和產(chǎn)品，如用隔水透氣的高分子薄膜做的鳥籠，玻璃纖維增強塑料制造的破冰斧柄，直徑6厘米的尼龍繩吊起2噸的汽車等等，讓學生感受化學的神奇。

二、自主學習與合作探究相結(jié)合，培養(yǎng)學生的自學能力和探究精神

教材中有一部分內(nèi)容通俗易懂，有的還配有圖文，我們可把這些內(nèi)容設置在導學案教學中的自主預習部分，讓學生通過預習來解決。譬如，寫出水的分子式，寫出氧氣的物理性質(zhì)、氨水的性質(zhì)，寫出元素周期表中常見元素的拉丁文名稱及對應元素符號等這些學生能自主解決的知識。在教學“金剛石、石墨和C60”時，這幾種物質(zhì)中學生對前兩種比較熟悉，我們常見的切割石材的刀片主要成分就是金剛石，而H型的鉛筆芯就是以石墨為主要原

料，而且我們在講“水的凈化”時，已涉及炭的吸附性，所以我們可以嘗試讓學生自主學習，探究不同碳單質(zhì)的一些特性以及用途。而有些重點、難點部分，則可以交由學生合作探究，學生互相討論矯正，教師巡回輔導、重點指導、釋疑解難。如在教學“空氣”這一章節(jié)時，我們可以設置如下的開放式探究題：（1）請結(jié)合所學知識，概述水的物理性質(zhì)；（2）如果把自然界水里溶解的氣體收集起來，分析的結(jié)果是氧氣的體積分數(shù)大于21%，氮氣的體積分數(shù)小于78%。此現(xiàn)象說明 。學生分小組討論，得出答案，進行交流展示，教師加以點撥指導，完成學習目標。

三、引入實驗教學，讓學生在實驗中得出結(jié)論，加深印象

實驗能讓學生直觀化地了解概念或結(jié)論的得出過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在教學過程中，我們可以根據(jù)不同章節(jié)的不同內(nèi)容，選擇可操作性強的部分來進行實驗教學，這樣既可以培養(yǎng)學生的動手能力，也可以讓抽象的內(nèi)容變得生動、鮮活，激發(fā)學生學習的興趣。如，在區(qū)別物理變化和化學變化時，我們就可以采用實驗教學的方式，讓學生更為直觀、具體地理解兩者之間的差別。我們分兩組進行實驗，第一組：首先，可以取適量的水放入試管，然后把試管夾起來放在酒精燈上加熱，直至試管中的水沸騰，再用干凈的玻璃片接近試管口，看看玻璃片上有何變化，最終我們會發(fā)現(xiàn)，除了小部分變成了氣態(tài)（加熱形成了玻璃上的水蒸氣）外，水還是液態(tài)的水，沒有產(chǎn)生其他的物質(zhì)；其次，把藍色塊狀的膽礬放入可以研磨的器皿內(nèi)，搗磨，最終塊狀的膽礬依舊是藍色，只不過形狀變成了粉末。第二組：把塊狀的膽礬和粉末狀的膽礬分別裝入試管，加入適量的水，輕輕震蕩，變成溶液，然后再分別加入氫氧化鈉溶液，奇妙的事情發(fā)生了，原本藍色的清亮的溶液竟然出現(xiàn)了藍色的沉淀物——氫氧化銅。由此，我們可以引導學生，第一組實驗中，水和膽礬雖然在形態(tài)上發(fā)生了變化，但沒有其他新物質(zhì)產(chǎn)生，此為物理變化；而第二組實驗中，膽礬和氫氧化鈉溶液混合生成了新的物質(zhì)——氫氧化銅，此為化學變化。兩者之間最大的區(qū)別就在于有沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。這樣學生對此知識的理解就更為深刻，記憶也更為牢固。

四、課堂教學生活化，讓化學課堂與生活實際相聯(lián)系，學以致用，讓學生感受到化學的益處

化學本就是和生活實際聯(lián)系非常密切的學科，生活中很多問題的解決都要用到化學知識，我們要把課本內(nèi)容與閑適生活緊密聯(lián)系起來，讓學生學有所得、學有所用。如鐵為什么會生銹呢？原來是鐵在潮濕的空氣中發(fā)生了氧化，生成了新的物質(zhì)“鐵銹”——Fe2O3。木炭為什么能在空氣中燃燒，并發(fā)出光和熱呢？原來是木炭中的C（碳）和空氣中的O（氧）結(jié)合，生成二氧化碳的同時放出了熱量，化學能轉(zhuǎn)化成了光能和熱能。胃痛時為什么喝點小蘇打水或是吃點胃舒平就能緩解呢？我們就可以用中和反應這一知識點來解答生活中的疑問。胃痛有時候是因為胃酸過多，堿性的小蘇打水能中和胃酸，兩者發(fā)生中和反應，胃酸不復存在，生成了新的物質(zhì)——氯化鈉和水、二氧化碳。而胃舒平的主要成分是氫氧化鋁，也是一種堿性物質(zhì)，能和胃酸發(fā)生中和，生成新的物質(zhì)氯化鋁，這樣就會減少胃酸，從而減緩胃痛。