提高小學音樂課堂教學效率的實踐探索

唐琪

【摘 要】小學音樂課是一門深受學生喜歡的課程。音樂課的教學不僅能讓學生掌握基本的音樂技能，更能培養學生的表現力與創造力。教學的中心環節就是課堂教學，它的效率的高低將直接影響著教育質量的好壞。積極探索有效的途徑，激發學生音樂學習的參與意識，提升音樂課堂教學有效性是當前小學音樂課堂教學中面臨的重要課題。教師可以從細節入手，多方面改善教學方法，有效地提升課堂教學效率。

【關鍵詞】小學音樂；課堂教學；實踐探索

音樂教育是素質教育的重要組成部分，也是人文科學教育中的重要組成部分。課堂是提高學生音樂素能的主要途徑之一。有效提高音樂課堂教學效率可以幫助學生掌握更多的音樂知識和技能。為此，筆者結合自己的教學實踐談幾點做法和體會。

一、創設情境，提高課堂教學效率

在教學過程中，教師應該對教學情境進行積極創設，用相關的情境對課堂進行導入，吸引學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。例如，在學習蘇少版墨西哥歌曲《拉庫卡拉查》的時候，教師可以先讓學生談談對墨西哥的認識，然后，可以為學生介紹一下墨西哥的基本概況和風土人情，給學生播放一段熱情奔放的墨西哥舞蹈，學生自然會對墨西哥產生一種向往之情，學生的學習興趣得到了激發，音樂課堂教學的有效性得到了一定的提高。音樂課的教學不能單單以教學為主，更加要結合一定的歌曲分析和情景處理，使得學生真正的參與進來，保證學生學習具有積極主動性。在小學音樂教學中，教師必須設置和教學內容符合的情境，從而讓學生保持持久的學習興趣。例如，在講授《江南好》這首歌曲時，我們可以主動為學生創設情境。在剛上課時，老師就問：同學們喜歡旅游嗎？都去過哪里？學生就七嘴八舌地說開了。然后，老師說：今天這節課要帶大家去美麗的江南。于是，一邊展開地圖，一邊指出地理位置，向學生介紹江南的文化、地域特點，從“江南水鄉”到“魚米之鄉”，激發學生對江南文化、江南旅游的向往。然后，通過多媒體，向學生展示江南美景，這種如詩如畫的教學情境，不僅能引導學生主動進入歌曲，還能將感情帶入教學中，從而提高學生學習情趣，讓課堂教學具有更大的成效。情境教學法在課程教學中得到廣泛應用，要從音樂作品的欣賞角度進行情境的設置，創造音樂作品的物質情境或者是人文情境，使學生融入其中，提高音樂教學的有效性。例如，在《四季童趣》的音樂教學中，教師要可以利用多媒體設備，對音樂內容中的情境通過flash的形式表現出來，讓學生對音樂內容產生直觀的感受，讓學生對自己四季的童趣進行描述，形成良好的互動，調動學生的熱情，使學生融入到學習的氛圍當中，提高音樂教學的有效性。

二、教法多元化，提高課堂教學效率

音樂教師在教授音樂知識時，要結合音樂的文化氛圍，要融合當地的舞蹈文化，這就需要老師有很豐富的知識。教師可以更好地對學生傳授音樂知識，讓學生更好地理解音樂。音樂教師上一堂課，要首先完成教學任務。若想完成教學任務，又要取得良好的教學效果，就需精心設計各種講解方法。不同的音樂教學內容有不同的講解方法，歌曲演唱、器樂演奏、樂曲欣賞、音樂創作等，都有各自不同的教學方法。教師需要努力探索，找到各教學內容的最佳講解方法，才能取得最佳教學效果。例如，欣賞管弦樂曲《快樂的小熊貓》時，讓學生兩人配合，手搭肩作抬水狀，伴著樂曲和小熊貓一起歡快地抬水去，隨著旋律的漸漸熟悉，活潑可愛，憨態可掬的小熊貓們匯聚一堂……這樣，學生一下子進入了角色，對樂曲所表達的內容也有了初步的理解。又如，學生免對各種節奏型，往往會出現不懂和混淆。死記硬背的效果肯定不好，教師可根據生活中的不同音響特點將節奏型歸類和比較，讓學生反復練唱和對比。如鐘鬧搖（的嗒的嗒）、機槍（噠噠噠噠，噠噠噠噠）等，增加了學生對節奏型的理解。教師還可以發動學生，采用思考、討論等方式來進行教學。教師要提高音樂課的教學質量，就應充分利用小學生的性格特征，運用多樣化的教學方法提高學生音樂學習的興趣，營造活潑生動的課堂氛圍，在教學中可以運用游戲法、故事法、表演法等有效的方法，讓他們在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養思維能力，同時也受到美的熏陶。在《音節歌》的教學中，我通過白雪公主和七個小矮人的故事導入新課，并介紹他們都是來自美妙的音樂王國，然后邀請八個小朋友分別扮演小矮人和白雪公主，教師引導學生玩一個解救小矮人的游戲，在游戲中認識了Do﹑Re﹑Mi。在新歌學唱環節，我還引入了表演教學法，小矮人被解救出來了，可他們找不到回家的路了，怎樣送他們回家呢？指導學生認識音階，并用手勢打出，之后鼓勵他們一邊聽音樂，一邊隨音樂的情緒做表情動作。這樣，通過鼓勵學生表演，引導他們積極主動地參與音樂活動，將唱歌與表演巧妙結合，讓學生在感知音樂內涵的同時，充分展現自己的音樂潛能，激發了學習音樂的興趣，營造了生機盎然的課堂氛圍，提高了課堂教學效率。

三、重視實踐，提高課堂教學效率

在教學的過程中，教師要根據學生的心理特點注重教學的過程，發揮學生在音樂學習中的主動性，使學生主動參與到課堂音樂活動實踐中，使他們能夠對音樂具有個人獨特的感受和體驗。由于小學音樂課堂教學時間有限，很多音樂知識都不能在課堂中完成。因此，音樂教師要注重課堂教學和課外實踐的結合，提高課堂教學有效性。在組織課外實踐活動時，教師要提前設計好活動方案，給小學生提供展示自我的空間，就能極大地拓展小學生的知識面，并給小學生以鼓勵和幫助。為了改變音樂教學的現狀，我在實際工作中鼓勵小學生成立音樂學習小組，發揮團隊的力量，讓每個小學生可以在小組中快樂地成長。課外實踐還可以充分鍛煉小學生的互助合作能力以及集體觀念，淡化“教師講、學生聽”的教學模式，讓小學生的綜合實力得到更多的提升。在小學音樂課堂中，教師可以積極引導學生參與各種音樂實踐活動，讓學生參與音樂體驗，鼓勵學生進行音樂創造，從而為小學音樂課教學效率的提高提供保障。例如，在上小小音樂劇《東郭先生》這一課時，學生初步了解東郭先生的故事并感受了音樂劇的主題音調后，我就組織學生進行了這樣一項音樂實踐活動：自行分配故事中的人物角色，如東郭先生、狼、獵人、農夫、毛驢、大樹等，自行準備道具，在課堂上將第一幕內容表現出來。這樣，就給學生提供了參與音樂實踐的機會，從而轉變對音樂的學習態度，積極主動地參與音樂學習活動。通過這樣的方式能夠真正地激發學生的音樂素養，能夠真正地培養學生的音樂能力。教師要對音樂資源進行有效開發，形成具有本校特色的音樂教學模式，營造良好的音樂教學氛圍，提高音樂教學的有效性。例如，在《天下的媽媽都是一樣的》的音樂教學中，教師可以將“母親”設定為音樂主題，讓學生搜集此首歌曲以外的關于歌頌母親的歌曲，并在課上進行交流，豐富學生的音樂資源，并讓同學對歌曲進行演繹，明確自己的歌曲與課本歌曲的不同之處，提高學生的音樂鑒賞能力，促進有效性教學的實現。

【參考文獻】

[1]周麗松.《教育教學論壇》，2013（7）：209-210