創設自主合作交流活動 實現品德課堂信息共享

謝少容

【摘 要】《品德與社會》在評價內容上強調的是基于學生的生活經驗，在參與中學、在探究中悟、在溝通中會、在交流中思；更強調的是基于學生的主動學習，形成有效的對話，在對話中增進了解，在互動中產生問題，進而發展他們多樣的實踐能力，培養基本的創新精神。本文從“拓展、判斷、傳遞、交流信息”五個方面闡述了創設自主合作交流活動，實現品德課堂信息共享的教學策略。

【關鍵詞】自主；合作；信息；共享

小組合作學習是實現自主互助的重要活動方式，是加強探索活動的有效手段，是學生經歷學的重要過程。因此，我們綜合要借鑒和吸取“主體性教學”、“交往性教學”、“創造性教學”等教學模式的理論和方法，構建“自主、合作、創造”的品德課堂教學模式。以小組合作為中介，引導學生在討論、交流、評價等合作活動中，學會參與、合作、交流、競爭、創造，促進學生的個性發展。

一、拓展信息，日積月累

教材中有些內容比較難以理解或者是比較陌生，可以采用小組合作學習，互相獲取更多資料，延伸教材內容，拓展學習信息，達到日積月累。

《天下為公》這課的內容離學生的生活比較遠，對于小學生來說，這一時期的國情比較復雜，我布置學生課前向爺爺、奶奶了解當時情況，通過課外書、上網搜集這方面的資料。在課堂上，讓學生小組討論比賽：辛亥革命這一時期，中國發生了哪些變化？小組長做好記錄，哪些同學說得最多？哪些同學說得最具體？由于學生有備而來，他們能夠說出辛亥革命的歷史背景，孫中山的英雄事跡，產生崇敬革命先輩的情感，感受革命先行者的的豐功偉績，增強自身的學習動力，覺得自己“也可以那樣”，要向他們學習。

這種倡導學生主動參與、樂于探究、勤于積累的活動，培養了學生搜集、處理信息的能力和提出、分析、解決問題的能力以及交流與合作的能力。學生不僅可以相互間實現信息互補與整合，不斷地擴展信息，積累知識，而且可以學會交往、參與、傾聽以及尊重他人。

二、判斷信息，明辨是非

有教育專家認為：在教給學生發現問題、提出問題、解決問題的方法時，要引導學生從正向、逆向、縱向、橫向等不同角度和層次去思考和分析問題，判斷正誤，探究和解決問題，培養學生思維的變通性。

教學《怎樣看電視》，我組織了辯論活動。在辯論過程中，正反兩方組內能從對方的觀點找出理由進行反駁、補充。例如：當正方提出：現在科技發達，許多信息都是靠電視來傳播，要多看電視。反方就這樣反駁：我們通過電視來獲取信息是對的，但是要有節制、有選擇去看，如果沉迷電視，有害健康，曾經就有學生看電視時間過長而昏迷家中。通過小組辯論，彼此觀點不斷碰撞，有爭議的問題會變得明確。學生在交流表達自己見解時提高了他們分析、整理、判斷信息的能力，培養了學生主動探究、創新思維、團體合作的精神。學生知道了看電視有好處，也有害處，以后能夠有選擇、有節制地合理看電視，具有了明辨是非的能力。

學生對于發生在少年兒童生活和學習中的見聞和事例認識比較膚淺，他們內心對事物產生的各種矛盾和看法都比較模糊。通過辯論，進行事物間的互相比較，可以直接激發他們深入思考和分辨，是培養他們形成明辨是非意識和能力的最好憑借，能更深刻地引導他們判斷信息的是與否，美與丑，好與壞，善與惡。

三、傳遞信息，仿效榜樣

有關研究表明，人們在學習時，如果僅靠聽和看，最多能吸收30%的新知，如果動手做的話，可以達到90%以上。我們要善于創設可動手操作的活動，全員行動，齊心協力傳遞正能量信息，并付之于實際行動做好學習仿效的榜樣。

教學《生活中的垃圾》時，首先每個小組分發四類垃圾桶：可回收垃圾、廚房垃圾、其它垃圾、有毒有害垃圾；然后小組內討論垃圾分類：哪一種垃圾屬于哪一類？接著每個同學把自己認識的垃圾名稱寫在紙條上，分別投到適當的垃圾桶里；最后由小組長做好記錄，小組內分析討論垃圾分類是否正確，遇到困難就提出來集體訂正。學生親身體驗投放垃圾活動，能夠更清楚垃圾的種類，處理好生活中的廢棄物，傳遞了正確投放垃圾的信息。

通過小組體驗式互動，學生身臨其境，能夠激發學生主動傳遞正面信息，并把它運用到現實生活中，培養了綜合實踐能力，促進他們在入情入境的親身參與中獲得體驗，起到仿效榜樣的作用。

四、交流信息，知行合一

教育是以人為本、面向全體學生。因此，在課堂中，應鼓勵學生暢所欲言，動員全體學生說出相關的信息，讓多路通道同時輸入，使每一個學生都在交流信息中，達成共識，提高學生接收信息的效果。

結合我校學生課間追逐打鬧這種情況，在教學《學會安全自護》時，我以“課間活動安全文明”為題開展活動：課間要做到怎樣安全、文明的活動？首先小組自由發言；然后推薦說得好的同學上講臺全班交流，由小組長做好記錄；最后制定一份課間活動倡議書：做到輕聲慢步；上下樓梯靠右走；文明活動；遇到突發事件馬上報告老師……通過小組交流自我保護的常識，同學之間互相監督，樹立自我保護意識，懂得對自己的安全負責，養成安全、健康、文明生活的態度。

學生在小組交流中學習別人的做法，分享自己的想法，既可以提高學生對一件事情的認知，又可以培養他們的良好的行為，達到“知行合一”。

品德課是一個學習與活動相結合的過程，創設自主合作交流活動，既培養了學生的積累知識、分析問題、判斷正誤、推理歸納、自主合作的能力，又促使了學生積極主動地獲取豐富、全面的信息，相互交流。我們在品德教學中，要引導學生在學習化的課堂生活中自主合作學習，把小組交流活動真正落到實處，實現信息共享。