談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

摘 要：實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生雙贏，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，最后達(dá)到會(huì)學(xué)、博學(xué)的效果，是每一位數(shù)學(xué)教師的夢(mèng)想和追求，高效的課堂可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；二四六教學(xué)模式

實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生雙贏，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，最后達(dá)到會(huì)學(xué)、博學(xué)的效果，是每一位數(shù)學(xué)教師的夢(mèng)想和追求。為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，我校的“二四六”教學(xué)模式僅供數(shù)學(xué)教師參考。

“二”是“二分”，即分組和分層兩種教學(xué)手段。

“四”是“四備”，即備課的四個(gè)階段：個(gè)人主備、組內(nèi)集備、課前復(fù)備、課后補(bǔ)備。

“六”是“六步”，即課堂教學(xué)的六個(gè)環(huán)節(jié)：檢測(cè)、定向、自學(xué)、展示、反饋、總結(jié)。

一、“二分”：分組、分層

“分組”是指各班把學(xué)生平均分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組6～8人，分組的原則是“異質(zhì)同組，同質(zhì)結(jié)對(duì)”。課堂上學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)，師生的評(píng)價(jià)、加分、獎(jiǎng)勵(lì)也都針對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行，促使組內(nèi)合作，形成合力，從而增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

“分層”指的是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分層次教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的要求，課堂展示時(shí)，不同層次的問題安排不同層次的學(xué)生來展示，課后作業(yè)、課外輔導(dǎo)都要分層次進(jìn)行。

二、“四備”：個(gè)人主備、組內(nèi)集備、課前復(fù)備、課后補(bǔ)備

1.個(gè)人主備：由各教研組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)備課進(jìn)行分工，每課（或單元、章節(jié)）由一名教師主備，完成導(dǎo)學(xué)案初稿。

2.組內(nèi)集備：即集體備課，教研組長(zhǎng)組織集體教研，主備教師說課匯報(bào)，其他教師提出修改意見進(jìn)行修改，形成正式導(dǎo)學(xué)案，交教研組長(zhǎng)審批、簽字，然后打印、下發(fā)。

3.課前復(fù)備：每位教師在上課前要進(jìn)行復(fù)備，根據(jù)自己任教班級(jí)的學(xué)情，結(jié)合個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)，形成個(gè)性化導(dǎo)學(xué)案。

4.課后補(bǔ)備：每位教師課后及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，將課堂上的生成性問題進(jìn)行整理續(xù)備；并把課堂存在的問題、原因和改進(jìn)措施記入導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)反思欄內(nèi)。交給教研組長(zhǎng)進(jìn)行匯總，進(jìn)一步修改導(dǎo)學(xué)案，整理電子稿存檔，為下一循環(huán)教學(xué)提供資源。

三、“六步”：檢測(cè)、定向、自學(xué)、展示、反饋、總結(jié)

1.檢測(cè)

根據(jù)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系本節(jié)課內(nèi)容，安排課前一練。時(shí)間約5分鐘。

每節(jié)課由一名學(xué)生在課前準(zhǔn)備好練習(xí)題并在課上主持，任課教師要對(duì)練習(xí)題把關(guān)。檢測(cè)題應(yīng)起到溫故知新的作用。

2.定向

教師創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，并解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。時(shí)間約2分鐘。

教師根據(jù)本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)及課標(biāo)要求，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課要學(xué)到哪些知識(shí)，應(yīng)該掌握到什么程度；學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該形成哪些能力，掌握哪些方法；思想上應(yīng)該受到哪些啟迪。

3.自學(xué)

學(xué)生通過獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、組學(xué)，完成對(duì)本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)。時(shí)間約15分鐘。

（1）獨(dú)學(xué)：學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案中的問題。運(yùn)用雙色筆對(duì)遇到的問題進(jìn)行標(biāo)注，將問題帶到對(duì)學(xué)和組學(xué)中解決。教師在學(xué)生獨(dú)學(xué)過程中不斷巡視，對(duì)學(xué)生完成的問題隨時(shí)批閱、點(diǎn)評(píng)。對(duì)個(gè)別學(xué)生尤其是學(xué)困生要適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)學(xué)生要完成導(dǎo)學(xué)案中自學(xué)部分50%以上的問題。

（2）對(duì)學(xué)：獨(dú)學(xué)中不能解決的問題，在對(duì)學(xué)中采用“兵教兵”的方式解決。教師要深入了解學(xué)情，并適時(shí)點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)學(xué)生要完成導(dǎo)學(xué)案中自學(xué)部分70%以上的問題。

（3）組學(xué)：對(duì)學(xué)仍不能解決的問題，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，集合大家智慧，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。組學(xué)后，學(xué)生要完成導(dǎo)學(xué)案中自學(xué)部分85%以上的問題。組學(xué)中，教師要了解各小組存在的問題，并適時(shí)地對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥與引導(dǎo)，需要展示的問題，布置學(xué)生寫好板書。

4.展示

學(xué)生對(duì)自學(xué)結(jié)果進(jìn)行展示交流。時(shí)間約15分鐘（小學(xué)約10分鐘）。

展示分為組內(nèi)小展示和班級(jí)大展示。

小展示在組學(xué)階段完成，由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織，組員將學(xué)習(xí)成果在小組內(nèi)進(jìn)行展示。

大展示由教師或?qū)W生代表組織各學(xué)習(xí)小組在全班進(jìn)行展示。大展示主要展示的是組學(xué)后個(gè)別小組不能解決的問題、教師備課時(shí)的預(yù)設(shè)性問題和課堂上的生成性問題。

通過展示交流和師生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生應(yīng)解決導(dǎo)學(xué)案中自學(xué)部分的所有問題，學(xué)生隨時(shí)用雙色筆整理導(dǎo)學(xué)案。

5.反饋

通過隨堂訓(xùn)練的方式，對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。時(shí)間約5分鐘。

測(cè)評(píng)題要分層次設(shè)計(jì)，通過口答、筆答、板答等方式進(jìn)行檢測(cè)。

6.總結(jié)

師生共同梳理本節(jié)課的知識(shí)體系，并總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。時(shí)間約3分鐘。

總結(jié)要從學(xué)到的知識(shí)、形成的能力、掌握的方法、受到的啟迪以及自己的課堂表現(xiàn)等方面進(jìn)行。教師在學(xué)生總結(jié)的過程中，要對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行必要的梳理，用課件或板書展示。學(xué)生用雙色筆整理導(dǎo)學(xué)案。

以上六個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中并不是一成不變的，應(yīng)該按照教材內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目的和班級(jí)的實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

作者簡(jiǎn)介：柳青（1968—），女，漢族，遼寧省盤錦市人，大學(xué)專科，研究方向：小學(xué)教育。

編輯 謝尾合