簡析小學語文課堂評價的作用

霍景仙

【摘 要】在小學語文課堂教學中，教師恰當使用評價語言在促進學生的發展上起著十分重要的作用。教師在課堂教學中評價學生的語言如果只有“很好”“你真棒”“你真聰明”“你讀得真有感情”“你聽得真仔細”就顯得貧乏，久而久之，學生聽了就會毫無感覺，還有可能失去激勵的作用。

【關鍵詞】小學語文；課堂評價；體態語言

在新課程標準下，課堂評價是對學生學習學習過程的評價，其目的在于刺激學生的學習動機，而不僅僅只是對學生的一種測評。對學生實施有效的課堂評價是成功教學必不可少的一部分。我們固然認識到評價語言的重要性，但如果對我們在教學過程中自己的評價語言進行反思，就不難發現我們的評價語言過于單一。當前的語文課堂中，“你真行”“好”“不錯”等激勵性語言隨處可聽，“表揚他”“你真棒”再加上有節奏的拍手聲比比皆是。公開課前，教師手臂上貼滿閃閃的金星，課堂上不時來一句“表揚他”。這是不是我們需要的課堂呢？尤其對于小學生來說，積極的課堂評價是班級有效教學的一個重要組成部分。

一、創設寬松、平等、民主的課堂氛圍

教學是在特定的環境中進行的。營造寬松、平等、民主的評價氛圍是實施有效評價的重要前提。在寬松的環境中，才能激發學生學習的興趣，增強學生的自信心，促使學生在愉悅的、高漲的情緒中投入到課堂評價中去。比如說：當學生的想法有道理，但是表達的并不流暢的時候，我們可以說：你的想法很有道理，教師已明白你的意思，可以讓老師幫你一下嗎？教師在征得學生同意的情況下，將學生的想法稍作整理，其他學生就聽明白了，發言的學生也得到了指導。

二、善于捕捉學生的問題點進行及時評價

正確適當地評價學生，是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生傾聽的重要手段。在教學時根據學生學習情況應及時恰當地進行評價。例如：“你看這位同學的眼睛一直看著老師，他聽講多認真啊。”“這位同學能認真聽別人發言，并能指出不足，我們應向他學習”這些富有感染力的語言拉近了師生之間的距離，營造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現出活潑、熱烈的氣氛，學生的學習興趣濃厚。課堂中許多有效評價并不是生板硬套，教師要善于捕捉稍縱即逝的機會進行及時評價。當然在評價時要根據學生不同的個性、學習水平、因人而異，作出針對性的評價。這樣才能有利學生的個性發展和潛能的激發。

三、運用豐富得體的體態語言

在課堂中經常用的體態語言可以包括表情、手勢、眼神等。在對學生最喜歡老師的評價方式的調查中，微笑是學生最喜歡的評價方式之一。你想，有時老師的一個微笑，一個淺淺的微笑就可以溫暖學生一節課，乃至一段時間內對一門功課學習的熱情。看來，我們對孩子真應該多笑笑。比如有的學生在回答問題時聲音很小，我們就可以微笑著對他們說：你的聲音如果能再大一些，全班同學就能聽見，這樣不就更好了嗎？

四、積極引導學生開展多向性的評價

新課程的理念要求在課堂評價的方式上打破教師一統天下、主宰課堂的傳統做法，提倡開展學生自評、生生互評、師生互評相結合的多向性評價。我也經常組織學生進行定期的自評和互評。自評寫字作業就是時不時地把自己現在的作業和前段時間的作業進行比較，從筆畫、筆順、結構等方面進行仔細的觀察對比，看看現階段哪方面比以往更好了，哪方面沒有長進，還存在著哪些不足，原因是什么，從而明確今后的努力方向，便能有針對性地進行練習。互評就是經常地把自己和同學寫的字放在一起進行比較，自己評一評或相互評一評：哪些地方寫得好，哪些地方還不行，還需要改進。這樣在相互的比較中取長補短，相互促進，提升寫字技能。

五、評價清晰性與模糊性相統一的策略

一位老師教完《負荊請罪》一課，讓學生說說“你最敬佩的人是誰？”一位學生因回答他最敬佩的人是韓勃，而受到冷遇，教師強調最敬佩的人應是藺相如。這種課堂教學中答案的“標準化”“唯一化”使大多數學生上課記答案，下課背答案，考試填答案。這模具般的教學使學生思維品質的自主性、創造性、發展性，受到扼殺，而得不到自由發展，不能促使每個學生個性潛能得以最大限度地發揮。

清晰性與模糊性的統一是指把評價答案的標準化和評價答案的多樣化相結合。標準化和多樣化相結合，就是不刻意尋求一種答案，而是鼓勵學生發散思維，尋求多種方法，多種答案。例如：在教學辛棄疾的《西江月夜行黃沙道中》一詞時，我問學生：“過去熟悉的在社廟旁、樹林邊的茅店為什么在‘路轉溪橋后才忽然見到？”學生1說：“由于天空陰了下來，下起了輕微陣雨。”學生2說：“由于夏天，樹木茂盛，擋住了視線。”學生3說：“由于辛棄疾當時心情很高興，沉浸在‘稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片的喜悅心情中。”我問“還有別的意見嗎？”學生4說：“可能是路比較急。”學生5說：“可能是詞人年紀大了，視力比以前下降了。”我都肯定了他們的答案。學生的思維不再受書本的限制，訓練了學生的發散性思維，求異性思維。學生想說敢說，激發了學生的創新欲望，培養了創造能力。在實際的教學過程中要注意對學生的綜合性開發，讓孩子成為課堂以及知識的主人。這也是落實和實踐新課改精神的措施。

總之，小學語文課堂學習評價是學生主體地位體現的重要環節；是學生個性品質發展的主要渠道；是學生創新素質培養的非常陣地。有效地進行小學生語文課堂學習評價，有利于推進素質教育的進程。