學生能力的培養及班集體建設分析

曾碧云

【摘 要】在素質教育背景下，初中教育教學事業已被提出全新的要求，要將學生能力培養、班集體建設放在同等重要的位置，為學生營造良好的學習環境氛圍，促使他們學習課程知識的基礎上，不斷提高自身能力。

【關鍵詞】學生能力；培養；班集體；建設；分析

一、不斷豐富學生課余生活，培養學生創新意識

在日常教學過程中，班主任必須意識到學生能力培養的重要性，根據其興趣愛好、個性特征等，開展多樣化的實踐活動，比如，籃球、拔河、象棋，引導班級學生不斷參與其中，引導他們積極思考，培養他們發散思維，有效解決實踐活動開展中遇到的問題，而不是一味地依賴他人，不要過多干預他們，只需要扮演好協作者、組織者等角色，積極引導、適當點撥，多角度豐富其課余生活，逐漸提高其自我管理能力、組織能力等，不斷強化其創新意識，為提高他們的創新能力提供有利的保障。班主任要借助多樣化的實踐活動，全方位正確認識班級中每位學生，更好地了解其具有的多樣化技能，準確把握其優缺點，優化教育方式，尤其是溝通渠道，對其進行必要的個別教育，科學管理班級學生的基礎上，不斷培養他們多方面能力，促使他們學習課程知識的基礎上，能夠健康成長。

二、培養學生主動精神

在素質教育背景下，促進學生全面發展的重要性不言而喻，班主任也要多層次培養他們的主動精神，能夠積極、主動參與到班集體開展的各項活動中，更好地將所學的理論知識靈活應用到實踐中，不斷提高其各方面能力。在選拔班干部的過程中，班主任不要自行決定，要多鼓勵班級學生都參與其中，甚至可以自薦，向班級其他學生展現自身各方面才能，敢于表現自薦，不斷培養其主動精神，要采用多樣化的選拔形式，比如，自薦、競選、學生推舉，確保所選出的班干部具有較強的責任意識，具有較高的活動組織能力等，能夠更好地為班集體服務。為了鍛煉班級中每位學生的能力，班主任還可以采用輪流參與班級管理的方法，讓班級中每位學生都有參與班級管理的機會，多角度引導他們合理分工，能夠客觀分析班級管理中遇到的一系列問題，根據自身已有的各方面能力采取針對性措施有效解決，使其在認識自我的基礎上，同時提高自身工作能力、學習能力等，促進其全面發展。

三、強化學生集體意識

站在客觀角度來說，想要提高班集體建設整體質量，班主任必須不斷強化班級學生的集體意識。就當下初中生來說，他們大都是獨生子女，喜歡以自我為中心，很少顧忌他人感受，集體意識薄弱。針對這種情況，在班集體建設中，班主任必須強化其集體意識，可以開展不同形式的課外活動，優化課外活動形式的基礎上，不斷豐富其內容，吸引學生注意力，使其不斷參與其中。班主任可以根據班級學生已有的各方面能力，將其劃分為不同的小組，圍繞開展的集體活動內容，向其布置難易程度不等的任務，明確每小組成員的職責，確保班級中每位學生都參與到集體活動中，互幫互助的基礎上，共同完成小組任務，在集體中找到自己的“位置”，要將集體的利益放在個人利益至上，逐漸強化其集體意識、責任意識，培養他們團隊合作精神，意識到不是任何事情靠自己一人的力量便能順利完成，要學會和他人合作，達到事半功倍的目的。進而，營造一種良好的班級環境氛圍，更好地建設班集體，為構建和諧班集體埋下伏筆。

四、構建和諧師生關系，形成良好的班風

在素質教育背景，更加注重和諧班集體的構建，這是提高班集體建設質量的關鍵所在，確保一系列日常教學工作有序開展，更好地培養學生多方面能力，而這要求構建和諧的師生關系。在班級管理過程中，初中班主任要尊重班級每位學生，平等對待他們，促使班級中每位學生都參與到班集體管理中，真正融入到這個大集體中，成為班集體的主人，不斷增強班級凝聚力、向心力，還能逐漸培養他們更多優秀的品質，比如，學會關愛他人、學會處理和他人間的關系。同時，班級精神面貌、教育整體質量都和班風有著密不可分的聯系，班主任要采用多樣化的形式科學管理班集體，全方位融入到班級學生中，更好地了解其存在的問題，及時給予一定的幫助或者進行針對性指導，多和他們溝通、交流，拉近彼此間的距離，逐漸形成良好的班風，潛移默化地影響班級學生。

五、結語

總而言之，在初中教學過程中，班主任必須將培養學生能力、班集體建設工作有效落到實處，通過多樣化途徑培養其主動意識、創新意識、集體意識，提高其學習能力、工作能力、團隊合作能力等，促使其學習課程知識的過程中，塑造健全的人格，促進其全面發展。班主任要多層次構建和諧的師生關系，形成良好的班風，不斷構建和諧班集體，增強班集體向心力、凝聚力。進而，有效提高學生綜合素質，確保其更好地進入更高階段的學習。

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