談農村小學低段班主任工作

張彥蘭

摘 要：農村的小學生留守兒童多，一年級就寄宿在校，班主任是他們在學校唯一的情感寄托。多年來在我的工作中不斷觸摸、積累、反思這項復雜、繁重的工作，與家長的融洽溝通離不開、與用一顆愛心去溫暖貼近孩子們的學習與生活離不開、更與營造和諧良好的班級離不開。

關鍵詞：情感寄托；融洽溝通；關愛學生；和諧

我自1986年參加工作以來，從未間斷過班主任工作、從未離開過農村教育，大部分擔任低段班主任工作。我就從以下幾方面具體談談班主任工作：

一、與家長溝通的策略

農村小學的起始年級，是家長最重視孩子的時期。孩子剛上一年級，這個時候家長一方面在心理上對老師進行審視觀望；一方面是非常熱情而又焦急地希望得到老師的幫助。家長這種心理只要是父母的都能明白，過了這一階段，在小學除非有什么大變動，家長不會有這樣的熱情參與學校教育了。作為班主任，一定抓住時機，所謂機不可失，時不再來。那怎樣才能做到學校與家庭的信念一致呢？我從以下幾方面與家長溝通：

1.定期開家長會

家長會上，將班主任的教育目標、思路公布于家長，也能互相交流。具體怎么開呢？首先應雙向交流，家長不只是聽眾，家長是班主任充分協調和利用的教育力量。因而家長只處于被動的“聽”是不可取的，班主任將遇到的問題提出來，與家長協調，群策群力，共同探討肯定大有受益。將意見和建議記錄下來有助于自己的工作。另一方面，在農村可能家長普遍素質不高，家長的教育思想比較狹隘。對待孩子不是“卡”“管”就是無限制放縱，對于成績，家長又是關注和重視，對老師的工作開展也有阻礙。所以，一開始就把轉變家長教育觀念作為大事來對待。此外，家長在教育子女的方法上確實是非常缺乏的。而對低年級還特別需要家長的孩子來說，教法是特別重要的。新生入學是一個關口，家長的準備工作需要老師的指導，從情緒調節到學習習慣的養成，從安全到置辦學習用品，有了教師的參與，家長工作會有實效性和針對性，孩子更容易適應學校生活。同時班主任工作也得心應手了。

2.家訪工作到位

一方面，勤家訪，架好主橋梁。家訪是溝通教師、家長、學生心靈的橋梁，促膝談心，拉近心理距離，有利于交流意見，也有助于達成共識，解決問題的辦法。另一方面，家訪要講究方法。家訪談話要有方向，有目的，講究藝術，不可漫無邊際，否則，不但浪費時間，消耗熱情，而且使家長失去談話的興趣。

二、尊重學生，關愛學生

班主任要適應時代的需求，對學生綜合素質的提高，學習積極性的培養；學習、生活習慣的養成，以及家庭教育和諧發展，農村留守兒童、住宿學生的遞增，給班主任帶來了新的挑戰，本人從事三十多年的班主任工作，最重要的原則就是：尊重學生、關愛學生，從兩方面做起：

1.全面了解學生和研究學生

首先，要清楚學生的基本情況，掌握學生的個人信息，電子形式保存；其次，逐步熟悉學生的性格特點，定期談話了解思想動態。掌握好班級的整體情況，達到進一步了解和研究學生的教育管理方法。班主任只要全面了解學生，才能因材施教，不同的管理、教育方法，才能做好不同學生的培養，達到尊重學生個體，關愛每個學生。

2.對學生一視同仁

首先，在評價學生的時候，自己的心先平靜下來，把心放平，力求做到公平公正，對優生不護短，對學困生不歧視，注意發現優生的優點，防微杜漸，善于發現學困生的閃光點，并使之發揚光大，不要把個人的情緒傳染給學生，只有這樣才能使學生信服。其次，在日常生活中，對待優生、學困生不要形成分明的厚薄之情。特別對學困生更要關心、幫助與鼓勵，即使一個眼神，一句帶鼓勵的話，一個輕微的親昵動作，都會使他們難以忘懷。例如，“你的書寫越來越漂亮了，你行，加油吧！”適時抓住一剎那的閃光點給予肯定，激發學生積極向上的愿望。

三、營造和諧的班級管理

和諧的師生觀，是建立在師生間的相互尊重、向互關愛、良性互動與教學相長的基礎上。只有不斷創設適應主體性發展的班級環境，學生的主體潛能才能得到生動活潑、積極主動、健康和諧的發展。從以下兩方面說起：

1.班級管理講民主平等

“播下一種行為，就會收獲一種習慣；播下一種習慣，就會收獲一種性格；播下一種性格，就會收獲一種命運。”事實證明，學生的自我管理體現越充分，積極性越高，班風學風就越好。

2.和諧是班級管理的基本原則

只有師生之間、學生與學生之間民主平等地相處，才能夠在同一線上互相要求，互相督促，建立一個和諧的班級。結合自己的實際，在過程中不斷反思、不斷總結，以使以后的工作更加有利于學生的成長。

以上是我多年來在農村擔任班主任的親身感受，時勢在變，教育在變，學生在變，作為班主任一定要不斷學習有用的東西。農村小學班主任工作比較復雜而繁重，但是我認為，只要有一顆奉獻的“心”，是完全可以做好班主任工作的。

參考文獻：

張理東.玩：班級管理的獎勵資源[J].班主任之友，2004.

編輯 孫玲娟