思維導圖在復習課中的應用

肖瑤

【摘要】思維導圖是基于發散性思維而形成的一種簡單、高效而又形象化的思維表達方式，使大腦潛能得到最充分的開發。針對學生的不同情況，培養學生的發散性思維與概括性思維，利用“思維導圖”建構知識體系。經過一段時間的實踐，筆者發現學生的思維能力得到了提升，尤其是創新性思維能力有了較大水平的提升。

【關鍵詞】思維導圖 自主構建 研討

一、思維導圖概述

思維導圖是英國著名學者東尼·博贊在19世紀創立的一種新型筆記方法，它以發散性思維為基礎，幫助大腦充分發揮潛能，從而激發人們的創造性思維。

二、思維導圖在小學數學復習課中的實施

經過個人初步教學嘗試，發現思維導圖是一種非常有效的將學生思維外顯的方式，并在教學過程中做了一些有益的實踐。復習階段，怎樣充分考慮學生差異，幫助學生在原有知識基礎上運用數學思維工具與數學思維方法，進行自主復習并有所收獲，是實施思維導圖策略的初衷。具體實施方法如下：

1.獨立嘗試，初步構圖

學生學習是一個需要自主思考，將理論與實際相結合的認識過程。學習的主體是學生，辯證唯物主義認為：“外因是變化的條件，內因是變化的根據。”主觀能動性在抽象思維的形成過程中有著至關重要的作用。

因此，任何形式的學習都應從學生的原有認知出發，先進行獨立嘗試，將自己已有的知識進行梳理，然后獨立完成初步的思維導圖，進行簡單的呈現。……