初中階段安全管理工作應注意的幾個問題研究

鄭小翔

福建省晉江市陳埭民族中學

【摘 要】十年樹木，百年樹人，教育工作是關乎社會發展人才培養的大計。學生的安全重于泰山，初中生處于青春期，正處于個性的形成與情緒的兩極性階段，半成熟半幼稚，也處于非常容易出現心理問題的階段。因此，初中階段安全管理工作任重道遠。

【關鍵詞】初中階段 安全管理工作 原因 問題研究

一、前言

安全管理工作一直是學校工作的重要內容之一。確保師生安全，建設和諧安定的校園是保障學生學習環境的基礎，也是學生賴以學習與發展的基本保障。初中階段的學生正處于身心發展的加速期與過渡期，他們在自我意識、道德發展以及情緒上需要引導，以實現健康發展。初中階段青少年的安全管理相比于小學階段面臨更多的挑戰。

二、安全問題分類

根據上海交大信息安全教授邱衛東對中小學校園安全問題的分類，依據學生受傷害的角度可以將安全問題分為課間傷害、交通事故、擠壓與踩踏事故、活動傷害以及教育缺失事故等方面；根據浙江教育廳的分類，可將校園問題分為社會安全類、公共衛生類、事故災難類、自然災害類與考試安全類五大類型。

三、校園安全問題的歸因

對于校園安全問題的研究需要從社會、學校、家庭、青少年初中生自身四個方面綜合考慮。接下來分別從這四個角度來簡要分析校園安全問題產生的可能原因。

（一）社會因素

學校周圍的環境是影響學校安全問題的重要因素之一。學校周圍的治安環境會對學校中的學生產生影響作用，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”。中學生正處于身體發展的重要時期，也是性成熟的時期。生理上的成熟容易使很多處于青少年階段的初中生在心理上產生成熟感，他們有獲得成年人某些權利的渴望并希望得到新的行為標準達到轉變社會角色的目的。因此，學校周圍環境的好壞對處于獵奇心理且缺少判斷力的初中生而言會產生或好或壞的影響。

除了學校周圍環境的影響外，網絡媒體也逐漸成為影響青少年心理與行為的重要環境。媒體中不正確的道德觀、價值觀不僅荼毒青少年的身心，也誘使缺乏判斷力的青少年產生行為上的偏差，如校園戀情、打架斗毆、逃課逃學、離家出走等不符合青少年行為規范的行為，為青少年的不安全行為埋下了危險的種子。

（二）學校因素

校園安全問題中的一個重要因素在于學校。學校的安全管理工作強度、校園的基礎設施、管理者以及教師的管理理念等都是影響學校安全問題的重要方面。

學校的基礎設施，像校車、操場、教室、教學器械的質量以及安全防護工作，還有食堂營養衛生情況等無一不對學生的安全產生影響。

學校管理者與教師對學生的管理要恩威并用，避免出現對學生過分打壓天性的行為，避免學生產生逆反心理，從而產生與學校要求背道而馳的行為。教師對學生的教育應該本著以德服人的態度，更多地進行道德說服，幫助青少年建立正確的道德觀與價值觀，而并非一味地強調錯誤，懲罰行為。教師要努力提高自身的教育素質，因材施教，不放棄任何一位學生。

學校需要加大對校園安全管理的強度，做到外松內緊，既不讓學生感到壓抑，被包裹得過于嚴密，讓學生能夠自由地做積極豐富、合乎情理的活動，又能感受到學校對自身的關懷與保護，能夠在學校的藍天下暢快地活動，愉快地成長。

（三）家庭因素

很多初中階段的青少年問題都源于家庭問題。父母是孩子最早的老師，家庭內部的和諧穩定是孩子進一步發展交往的基礎與保障。如果家庭的港灣出現問題，如父母離異、家庭變故等，孩子的心理與行為都會受到影響。此外，家庭的教育教養方式也是影響孩子行為習慣的重要因素。家長不良的教養方式如武力解決問題等，會為孩子在校園的安全埋下隱患。

（四）初中生自身

青少年從11～12歲開始到17～18歲結束，這個階段正包含初中階段。這個階段的青少年正處于身體與心理發展的加速期，容易產生各種矛盾，遭遇心理危機。尤其是青少年的情緒表現充分表現出半成熟半幼稚的矛盾性，強烈狂暴性與溫和細膩性共存，情緒的可變與固執共存，內向性與表現性共存。因此，暴風驟雨是青少年的發展特點。美國心理學家霍林沃斯將青春期到青年早期這個階段稱之為心理斷乳期，在這個階段當中青少年需要脫離對自身的依戀與對父母的依賴，實現獨立成長，進而成為合格的社會成員。

（五）社會、學校與家庭的綜合作用

不正確的家庭教養方式與不良的社會環境對處于青少年階段的初中生會產生心理與行為上的不良影響，在學校中有可能演變成影響學校安全問題的行為或者潛在威脅。學校的管理人員或者教師對學生的處理缺乏動態發展的眼光和正確的處理思路，使得學生產生逆反抗拒心理，甚至產生更加過激的行為，如違法犯罪等。因此，教育者需要引以為戒，用動態、聯系與發展的眼光來看待問題，使青少年學生的安全問題得到最有效的解決。

四、針對校園安全管理問題的研究

對于校園安全管理工作，相關部門提出了一系列對策與舉措。根據教育部、公安部等十余個部門于2006年制定的《中小學幼兒園安全管理辦法》中對學校安全管理的規定，需要從靜態、動態兩個方面來對學校的安全工作進行安排：靜態上需要對學校各部門的職責做具體的規定，對學校的各項規章制度明確清晰；動態上需要學校對涉及學生安全工作的具體預防與事故發生后的處理與監督檢查。

根據以上對初中生可能存在的安全隱患，需要從問題的源頭開始預防，也需要在問題出現過程中有效處理，更需要在問題處理后做好總結，以避免此類問題的再次發生。

首先，在對學生的教育上，教師應該根據初中學生的心理特點對其進行正確的人生觀、價值觀的引導。為了促進學生的健康成長，教師需要根據自身的專業知識與社會經驗來對學生進行積極的教導。教師應該樹立正確的教育理念，在教學過程中尊重學生的主體地位，因材施教，關愛每一位學生的健康發展。并且，教師應該擁有敏銳的嗅覺，能夠在第一時間發現學生存在的心理以及行為問題，對學生的問題進行分析，進而做到有效防治。

其次，在學校管理方面，學校要對教師進行定期培訓，使得教育實踐中出現的問題能夠獲得及時的反饋，提高教師的應對能力，提高教師的理論與實踐素養。班主任應將哲學觀點運用到實際工作中，寓德育于行為規范教育之中。只有制度約束與尊重個性相結合的班級管理工作才會取得更好的效果。

再次，學校是由各個班級群體共同組成的整體，因此，良好的班級管理能夠在一定程度上促進學校的安全管理工作的順利進行。班主任需要班干部的協助，同時還需要合理的班務管理計劃的支持。班主任在制訂班務管理計劃的過程中，要廣泛聽取學生的意見，做到能夠真實反映初中生的需求。總之，要運用一系列管理方法來促進班級管理工作的有效開展。

五、結語

總之，中學生的安全管理問題需要從問題的源頭出發，分析問題，解決問題。看待問題不能是片面的，需要用聯系的觀點，也需要用動態分析的形式來解決問題。本文主要分析了初中生安全問題可能發生的原因與解決的辦法，以促進初中生在人生的重要階段健康成長。

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