理實一體化教學法在《會計綜合實訓》課程中的應用

劉春嬌

廣東省開平市廣播電視大學

【摘 要】《會計綜合實訓》在中職財會專業的教學過程中具有很強的實踐性。文章首先論述了在這一課程中運用理實一體化教學的必要性，進一步分析了在這一課程中要運用好這一教學方法需要具備的條件，最后結合實際教學總結了如何才能更好地應用好這一教學方法。

【關鍵詞】《會計綜合實訓》 理實一體化教學法 必要性 條件 應用策略

將課本中學到的理論知識與實際的操作技能結合起來，能夠有效激活學生的思維，培養學的創新意識，使學生能夠更好地結合其他學科的知識，并將其運用于實踐中，在實踐中去發現新的技能和方法，從而提升自身的技術能力。而要培養這樣的技能，就需要教師在課堂教學中采用理實一體化的教學方法。

一、《會計綜合實訓》教學中運用一體化教學法的必要性

（一）職業技術教育的必然要求

在新的市場背景下，企業對人才的需求更加傾向于能力高、經驗足的人，這對中職學生提出了更高的要求。對于財會專業的學生來說，畢業后是否能進行實際的會計核算，將在很大程度上決定他們是否具有競爭力。在日常教學中，為了培養學生的核算能力，就需要為學生創造實際動手操練的環境，拓展他們的思維。作為一種較新型的教學方法，理實一體化教學法能夠更好地促進職業教育育人目標的實現。這種教學方法更加關注技能的訓練，能幫助學生更快地適應崗位的需求。

（二）《會計綜合實訓》教學的需要

《會計綜合實訓》在財會專業教學中占據重要地位。學習了這門課程之后，學生能夠更好地掌握會計的相關理論以及具體的操作技能，能夠熟悉企業會計的基礎工作，并對會計實務中的一些問題進行分析和解決。現階段，還有很多職業院校在這門課程的教學中主要采用講授的方法，仍然比較關注理論知識的全面性，而對理論如何運用于實踐的教學很少，這樣很難激發學生學習的興趣，也很難提升他們的實操能力，學生走上工作崗位后也難以適應。而在這一課程中運用理實一體化教學法，就能夠結合多種教學法的優點，有效調動學生的積極性，提升教學效果。

二、《會計綜合實訓》教學中運用一體化教學法需要具備的條件

要想在《會計綜合實訓》課程中更好地運用理實一體化教學法，需要滿足下面幾個要求。

（一）配備專業的理實一體化實訓室

理實一體化教學方法最大的優點就在于能夠幫助學生將理論知識和實踐操作結合起來，在實際訓練的過程中進行理論的講解。首先，需要教師講解理論并進行實際演練，把課本上的內容與實際操作結合起來，讓學生更加積極主動地學習這門課程，提高教學效果。其次，教師在實訓室不僅要講解書本上的知識，還要進行實際的會計實務演練并為學生提供動手操作的機會。

（二）配備先進的多媒體教學設備

進入21世紀以來，“互聯網+”時代已經在悄悄改變著我們的生活。教師承擔著傳道授業的重要職責，就要學會在教學中充分運用多媒體設備，對會計操作實務進行演示，將會計操作軟件搬進課堂，也可以將知識制作成有聲動畫加以講授，還可以直接利用網絡視頻等。利用豐富的網絡資源能將知識更加形象地展示給學生，讓他們理解得更加深入和透徹。

（三）完善企業實習基地建設，提供校外實習機會

要想讓學生將所學知識與實際工作結合起來，還需要學生到企業中進行訓練。學校應該與一些企業建立長期的合作關系，讓學生到相關的企業部門了解具體的業務流程。這樣學生才能更好地將所學知識應用于具體的實務操作中，大大提高學生的知識運用能力，讓學生根據實際需求檢驗自身的理論知識掌握程度，從而更好地適應今后的工作環境和氛圍。

（四）加強財會專業“雙師型”師資隊伍建設

在中職專業教學中，教師的能力在很大程度上影響著教學效果。職業教育的特點要求中職教師不僅要具備豐富的理論知識，還需要具備熟練的實際操作能力，最好有在企業工作的豐富經驗。中職院校可以為教師創造進入企業鍛煉的條件，讓教師到企業中發現問題，分析問題，找出解決對策，并將其反饋到課堂教學中。通過實際訓練，教師還能提高對會計信息的處理能力。除此之外，學校還應鼓勵教師參加相關培訓，取得相應的資格證書，以達到“雙師型”教師的要求。

三、理實一體化教學法在《會計綜合實訓》教學中的應用策略

（一）做好充分的課前準備

首先，要確定好教學任務。財會教師要熟悉教學任務，根據教學大綱的要求，充分把握教學內容，并結合學生的學習水平，安排好教學材料以及需要用到的教學設備等。其次，準備好實習室所需教學設施。會計教學跟其他科目教學有所不同，在教學過程中尤其是實訓課程中，要配備好會計實務中所需的所有用具，包括黑紅兩色的筆、剪刀、直尺、記賬用的各種憑證等。

（二）多種教學方法相結合，提升課堂教學質量

1.創設良好的教學情境

教學情境創設的好壞會直接影響教學效果。在教學過程中，教師可以創設一定的模擬環境，將課本上的知識引入到情境中。例如，可以在課堂上讓學生模擬企業創建的過程，并讓學生體驗將具體的知識應用于實踐的快樂。具體流程如下：將全班學生進行分組，每個小組五六名學生，讓他們模擬企業創建的整個流程，包括為企業起名、注冊以及根據企業需求選擇合適的融資方式，并根據相關業務進行會計核算等。這樣，在輕松的氛圍中就能將書本上的知識傳授給學生，并讓學生體會到知識的實用性，有助于滿足學生今后的工作需要。

2.采用任務驅動教學法

這種教學方法的特點就在于“以任務為主線，以教師為主導、學生為主體”。在具體應用時，需要教師根據既定的教學目標，合理安排教學內容，將任務具體化，學生根據教師安排的任務，將自身掌握的理論知識應用其中，在教師的指導下不斷探索，與同學之間相互交流與合作，一步步去完成教師設定的任務，最終達到預期的教學目標。例如，填制相關憑證是會計工作中必不可少的環節，在教學中，教師就可以給學生布置一定期限的業務量，讓他們在一定時間內將各種憑證填寫完畢，并進行適時的指導，在這個過程中讓學生掌握不同憑證的填制方法和應注意的事項，提高他們的實際操作水平。

3.充分運用多媒體教學設備

教學課件能有效將會計實務操作呈現出來，不僅能將具體的步驟按照具體的操作順序展示出來，還能加入動畫，運用圖像、視頻等資料增強教學內容的生動性，將所有內容形象地展示給學生，猶如所有的操作都是在現實中完成的，有不懂的知識點還可以再進行回顧。這樣能大大增強學生的學習興趣，有效提升教學質量。

4.分角色訓練

在實訓室中可以模擬企業的真實環境進行演練，借助實訓室中的工作環境，為學生準備好有關的憑證、賬本及報表等。另外，讓全班學生參與會計工作，進行分組教學，讓他們擔任財務部門的不同職務。例如，可以讓不同的學生擔任制單員、出納、倉庫保管、填制記賬憑證等，分別負責材料的采購、保管、記錄等工作，在具體的崗位上熟悉業務的流程以及不同部門之間的相互聯系。每個小組選出一位組長，主要負責抽簽和領取小組需要的工具和材料等，明確小組的任務。

教師設計的角色（或崗位）以及分配的任務有以下幾種。

倉庫保管員：填寫入庫單、領料單。

會計人員1：登記記賬憑證。

會計人員2：嚴格以先進先出法為依據，登記原材料進出明細。

出納員：登記銀行存款日記賬。

會計主管：選出四個小組長擔任這一角色，對材料入庫單據、記賬憑證、銀行存款日記賬、原材料明細賬進行審核。

四、完善教學評價體系

檢驗理實一體化教學法在《會計綜合實訓》課程教學過程中的應用效果，還需要完善的教學評價體系。這不僅包括教師對學生學習效果的評價，還包括學生自己對自己學習效果的評價以及學生之間的相互評價，以及學生對這一教學方法運用效果的評價等。讓學生總結這種方法對他們學習的幫助，并對自身的學習情況進行總結。在應用理實一體化教學法的時候，教師要設定明確的教學任務，觀察學生在實際操作中的表現，并進行指導，調動學生的學習積極性，培養學生的創新意識，從而改善教學效果，提升學生的技能水平。

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