打造生活化的初中歷史課堂

劉志高

【摘 要】歷史源于現實生活，是人們對過去事件的一種記錄，是對寶貴經驗和教訓的總結。那么作為初中歷史教師如何提高歷史課堂的有效性，使學生對歷史課程產生興趣，本人認為將歷史教學生活化是其基本途徑，老師可以在教學時恰當營造生活情境，指導學生將現實生活與歷史學習有機結合起來。因此本文從在歷史教學中營造生活情境，教學組織生活化，關注生活熱點，教學語言生活化等四個方面進行了探討。

【關鍵詞】生活情境 教學組織 生活熱點 教學語言

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.015

在新課改的背景下，培養學生的綜合素質，提高學生的實用能力受到不斷的重視。為此很多教師也嘗試了很多的方法，做了很多努力，想讓學生對學習產生興趣，能夠學以致用。由于受應試教育的影響較大，初中歷史教學還是以學生成績作為教學目標。那么，我們要通過哪些方法和措施，才能適應新課改的改革要求，培養學生多方面的能力呢？下面本人結合自身歷史教學實踐和經驗，僅從如何開展生活化的初中歷史教學談談自己的幾點看法。

一、在初中歷史教學中營造生活情境

要想使學生對課程知識產生興趣，就要讓課本知識與現實生活相結合，引導學生將課本知識生活化。因此在歷史教學課堂中要努力營造生活情境，調動學生的積極性。因為與課內知識相比，生活能夠與學生的個人經歷相聯系，教師可以積極搜索日常的歷史資源，將教材知識與這些內容巧妙結合，為學生的歷史學習營造生活情境，引導學生通過自身經驗來學習歷史，并且在生活化的學習中感受到學習歷史的快樂。另外，設置具有生活意味的情境還可以讓學生真正體驗到歷史就在我們身邊，有效縮短歷史與現實的距離，更好地理解歷史。例如，教學“漢武帝的文治武功”這部分內容的時候，教師可以為學生播放電視劇《漢武大帝》里的相關片斷，讓學生從影視劇角度先對漢武帝有個大概的印象。雖然電視劇里的歷史和真實的歷史會有所不同，但是這樣做可以讓學生先對歷史人物有個初步的感性認識，有助于學生能夠更好地理解和掌握歷史課教學的內容。

二、教學組織形式的生活化

傳統的教學模式就是老師在講臺上教授課本，學生在下面低頭記筆記，整節課程老師滿堂彩，學生不出聲。在新課改的要求下要想實現中學歷史教學生活化的重要途徑是開拓生活化的歷史課堂，這就要求教師不僅要更新教育理念，改變以往單一的教學方式，還要在立足于新課改的基礎上，使歷史教學走出教室、走向社會、面向真實世界，教給學生有生命的、有生活的歷史。根據新課改的要求，教師應該注意尊重學生在教學過程中的主體性地位，新課程理念也倡導學生主動參與、探究發現、交流合作的學習方式。學生是課堂教學主體，學生應充分發揮自身的自主性、積極性及創造性，主動地去發現生活知識、建構生活知識、提煉生活經驗，不斷積淀課內生活和課外生活的經驗，把現實生活和可能生活、書本世界和生活世界有機和諧地結合起來，這是歷史教學生活化的重要條件。因此，教師的職責現在應該是越來越多激勵，越來越少傳遞知識，應該成為一個顧問，一位交換意見的參加者，而不是拿出現成真理的人。教師應該在教學實踐中不斷創設新的教學方法，嘗試新的教學形式來實現歷史教學生活化，本人認為，生活化的教學形式主要有情景模擬式教學、問題探究式教學、開放式教學等等。

情景模擬教學是以情景體驗為特征的歷史課堂教學模式，它分為四步模式：創設情景，使學生接受表象；親歷體驗，使學生得到感染；感悟內化，使學生的精神得到提升；激勵踐行，使學生從情能轉到智能發展并付諸行動，如講述西安事變時，教師可以向學生模擬一幅歷史畫面，讓學生演繹“殘局”：“殺蔣”會造成什么后果？“放蔣”會造成什么后果？走哪步棋更符合中華民族的利益？學生自主演繹后，教師再進一步“借題發揮”，我們做事能否感情用事，應以什么作為標準？引導學生從發生在自己身邊的事談起。

三、關注生活熱點

歷史是對生活的一種記錄，生活中與歷史相關的課程資源十分豐富，要從生活中去觀察事件發生所表現出來的現象和本質。因此，初中歷史教師在教學歷史時，要從學生的基礎能力出發，抓住歷史與學生生活的結合點來選擇歷史教學的課程資料。這樣做不僅能讓學生感覺到歷史是鮮活的、有生命力的，有利于學生積極地學習歷史、學好歷史，而且對于學生養成了解時事、關注熱點問題的良好習慣也有幫助。這就要求初中歷史教師要對生活中與初中歷史聯系緊密的熱點問題多留意，同時結合教材相關知識多思考，改變教學觀念，從而提高初中歷史生活化教學質量。舉個實例，筆者在教學“多姿多彩的藝術”這部分知識時，在講過教材知識之后，教師可以引導學生聯系我們現在的生活實際，讓學生搜集一些家里、廣場、美術館里的工藝品的照片，將我們現在喜歡的藝術品與課文中介紹的藝術品進行比較，找到這些藝術品的區別和聯系，讓學生說一說自己平時喜歡哪些藝術品，并且與學生一起討論隨著時代的變遷人們對藝術品的喜好有什么變化。這樣通過對生活元素的引入，讓歷史與學生身邊的生活緊密地聯系在一起，學生從中不僅了解了古人的生活方式，也對身邊的歷史有了更多的關注和理解。

四、教學語言的生活化

課堂是學生快樂、輕松學習的場所，是師生共同學習、探討的基地，是影響學生學習效率的重要因素，因此營造活躍的課堂氛圍是老師提高教學質量的重要手段。現代心理學證實人的潛能在心情愉快、精神放松的狀態下能夠得到一定程度的開發。輕松愉快，樂觀的良好情緒，不僅能產生超強的記憶力，而且能活躍創造性的思維。歷史本身一幕幕繽紛多彩的主體生活畫面，這給歷史教學以豐富的趣味性，所以課堂上，教師恰當地運用生動有趣、富有感染力的語言，把史事生活化、直觀化、通俗化，給學生展現一幅幅栩栩如生、喜聞樂見的歷史畫面，是非常必要和有效的。

歷史是生活的積淀，是生活的一種藝術表現形式。要想使學生歷史水平得到提升，教學效率得到提高，實現歷史教學生活化是一個基本走向，只有將歷史回歸生活，發掘歷史與生活的聯系，才能使老師的教學效率得到更好的體現。通過在歷史教學中營造生活情境，使教學組織生活化，關注生活熱點，教學語言生活化等四個方面的措施，就能使教師提高歷史課堂的教學效率，提高學生的綜合素質。