如何增強初中班主任管理工作的有效性

徐紅偉

【摘 要】隨著新課程改革總體目標的確立，當前初中課程教學也找到了相應的發展方向，以生為本進行德育教育儼然成為了當前初中教學中的核心關鍵，這就對班主任教師提出了新的要求，班主任要在學校教育中扮演好班級管理者和教學輔助者的角色。

【關鍵詞】初中教學 班主任 管理 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.034

一片絢麗多彩的花圃是需要進行精心的管理的，其需要一名既具備扎實理論知識，又具備豐富實踐經驗的園藝師來進行管理，對每一株花卉施以精心的呵護。而我們的校園就如同一片有待管理的花圃一樣，里面的學生就是一株株含苞待放的花朵，學生開出的“花”是好還是壞，很大一部分取決于學習的高級園藝師——班主任，如果班主任能夠對班級進行有效的管理，就能夠讓祖國的花朵在學校得以茁壯的成長。當然，班主任主要是對學生的靈魂進行塑造，在教學管理中直擊學生的心靈，讓學生能夠在初中階段的教學中學有所得。

一、抱有希望

態度在初中階段的教學中是極為重要的，班主任對學生的態度會直接對學生的身心發展造成影響，進而反映在學生的學習成績之上。因為班主任在學生面前的主要作用就是“為人師表”，所以班主任的言行舉止會對學生造成直接的影響。因此，班主任在每次開班會的時候，要積極的面對全班學生，把健康向上的正能量傳遞給學生，讓學生獲得有效的激勵。同時，班主任要相信每一位學生都會通過努力學習而學有所成，要對學生抱有一定的希望，要學會對學生進行欣賞，在教學的過程中對學生的閃光點進行深入發掘，及時的予以學生必要的鼓勵與贊揚，讓學生在學習的過程中享受到成功的喜悅。另外，班主任還要對學生的實際情況進行把握，為學生制定階段性目標，抱著對學生的無限希望，讓學生循序漸進的對這些目標進行完成，學生就能夠得到持續不斷的進步，并在目標的實現過程中獲得足夠的成就感，從而讓學習成為一件令人愉悅的事情。

二、一視同仁

每一個學生都是一個獨立的個體，其具有極為突出的個性，初中班主任要在對學生進行管理的過程中認識到這一點，在工作中要兼顧到學生的個體差異性，對學生施以相對平等的教學管理，采取一視同仁的策略，絕對不能夠在教學管理中實行特殊化。例如，每一個班級中學生的成績總會有好壞之分，學生也會有乖巧和頑皮之分，教師一般都會對成績好又乖巧的學生有所偏愛，但是班主任在對班級進行管理的過程中，不可以將這種偏愛之情進行具體化的體現，要對全體學生都施以同樣的教育管理，這樣既可以避免學習成績優異的學生心生自滿，也可以避免學習較差的學習心生不滿。與此同時，對于學習成績不太理想的學生，或者是表現的較為頑皮的學生，班主任亦不可以放棄對這部分學生的管理，要時刻保持著對這部分學生的信心，要耐心的對其進行教育和勸導，給予他們足夠的關心和愛好，積極地同他們保持良好的溝通，相信這部分學生能夠受到班主任的感召，將自身的缺點全部予以改正，而回到學習的正軌上來。

三、關心每一位學生

“師者，所以傳道授業解惑也。”這是韓愈《師說》中的一句話，將教師的職責進行了高度的概括，用“傳道、授業、解惑”道出了教師進行教學的核心關鍵。而班主任教師僅僅是對學生進行“傳道、授業、解惑”是不夠的，是不足以支撐其班級管理活動順利開展的，班主任還要在“傳道、授業、解惑”的基礎上增加對學生進行德育工作的職責。

班主任教學的方式和方法多種多樣，但是都無法逃脫一個“愛”字，只要班主任教師在班級管理的過程中，對學生報以愛心、誠心、耐心，那么就一定可以對學生產生積極向上的正面影響，從情感深處引起學生的共鳴，讓初中順利的度過青春萌動的叛離期，從而學會適當的進行克制，對自身的行為習慣進行一定的道德約束。進而逐漸的讓思想走向成熟。就中學學生的思想成熟進程而言，其從小學階段跨越到初中階段，其思想就正處于不斷發展的成熟關鍵時期，學生也開始有了對自由、自尊等基本需要，在學習的過程中開始不斷的尋求自我實現的具體方法，并得到較為迅速的成長。在初中學生不斷走向成熟的這一個階段中，班主任就是學生的指引者，擔任著極為繁雜的社會和教學責任，承擔著引導、教育、管理和溝通的責任，并積極的對學生的思想行為進行著掌握，讓學生能夠順利的度過教學的關鍵期，從而得到健康的成長。

在日常班級管理的工作中，班主任需要從多個方面對學生進行關注，既要關注學生的學習，又要關注學生的生活，還要關注學生的心理等方面，這樣才能讓學生得到全面健康的成長。同時，班主任要在班級管理的過程中扮演好亦師亦友的角色，在對學生進行知識傳授或進行班級管理時，是一位極富職業操守的嚴師，而在學生的日常生活中，班主任又要化身為一位知心的朋友，和學生進行敞開心扉的交流，用心去傾聽學生內心深處的呼喊，了解到學生在學習中及其他方面的各種需求，然后給予學生積極有效的幫助。班主任既要在課堂內深入到學生之中，又要在課堂外融入到學生之中，及時的對班級中學生的實際情況進行及時的掌握，在學生迷惘時予以引導，在學生困頓時施以援手，在學生憂愁時加以排解……

班主任要將更多的關愛放在學生的身上，發現學生的優點予以鼓勵、缺點予以指正，這樣才能讓學生對學習充滿信心，讓他們順利的融入到班級集體之中，讓成績好的學生積極的發揮帶頭作用，讓學習成績較差的學生能夠正視自己的不足，這樣全體學生就能夠在學習上和心理上得到較為全面的發展，整個班級管理工作就步入了一個良性的發展局面之中。

在日常的班級教學和管理中，班主任要守住以生為本的教學管理底線，與學生保持良好的積極互動，進行有效的溝通和交流，對每一位學生施以尊重、信任、關愛，這樣才能促使初中學生在學校學習的過程中獲得快樂的體驗。也正是如此，班主任在班級管理中的作用才能得到全面的發揮，其主導地位得到有效的突顯，從而讓學生在班級管理的過程中獲得有效的激勵及教育，從而在成才道路上越走越遠。

總之，初中班主任要想搞好相應的管理工作，就要讓工作的效率得到有效的保證。其既可以利用學校的大型活動來對班主任工作進行有效地促進，又可以積極的鼓勵學生家長參與到班級管理中來，還可以利用先進的技術手段來加強學生、家長、教師之間的及時互聯。這樣，初中班主任管理才會得到有效的發展，學生才能在學習中養成良好的學習習慣。