影響高中學生有效進行數(shù)學學習的因素分析

羅婕

【摘 要】目前推動高中學生有效進行數(shù)學學習的因素是多種多樣的，同時，一些因素也阻礙了學生有效進行數(shù)學學習。本文從分析影響學生有效進行數(shù)學學習的因素出發(fā)，在提出應對方法的基礎上引導學生更加有效的掌握知識點。

【關鍵詞】高中數(shù)學 數(shù)學學習 影響因素 應對措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.063

事物的發(fā)展既受到外因的影響，同時也受到內(nèi)因的影響，高中數(shù)學教師在采取有效的措施，很好的促進學生學習的過程中，要把握好不同因素在學生學習過程中發(fā)揮的作用。從不同的角度出發(fā)推動學生的數(shù)學學習，要求教師對內(nèi)外因都進行分析。本文從不同的方面對影響高中學生有效進行數(shù)學學習的因素進行分析。

一、阻礙高中學生數(shù)學學習有效性的因素分析

提出問題、解決問題，是人們推動事物發(fā)展的一個重要過程，高中數(shù)學教師千方百計的想要使學生獲得更多知識點，取得優(yōu)異成績，就要對影響學生數(shù)學學習的各種因素進行分析，而目前阻礙有效學習的因素主要體現(xiàn)在如下幾方面：

（一）阻礙學生數(shù)學學習有效性的內(nèi)因分析

1.浮躁的心理狀態(tài)。

人們往往在著急、沒有主見等情況下，會出現(xiàn)浮躁的心理。影響高中學生有效進行數(shù)學學習的一種心理就是浮躁心理。受高中數(shù)學在高考中重要性的影響，學生在學習的過程中由于難以有效的進行個人心理疏導，尤其在學習中出現(xiàn)學習效率不高的情況下，學生更容易浮躁，而二者往往又會形成不良循環(huán)。浮躁的心理使學生失去了學習的組織性與計劃性，浮躁的心理使學生難以靜下心來認真分析學習中遇到的困難，即使原本學生的數(shù)學成績較為優(yōu)異，一旦出現(xiàn)浮躁心理，也會對學生的數(shù)學學習產(chǎn)生負面影響。

2.與教師的教學難以保持一致。

事物都有其自身的規(guī)律，學習也是如此，學生在學習的過程中，只有遵循學習的規(guī)律，才能取得成功。而目前高中學生在數(shù)學學習的過程中，不注重與教師的教學保持一致的情況，成為影響學生學習有效性的一個嚴重障礙。教師對學生進行引導，學生在教師的引導下掌握知識點，這是最基本的學習規(guī)律。而一些學生卻破壞了這一規(guī)律。例如：部分學生在課堂上會出現(xiàn)難以跟上教師教學進程的現(xiàn)象，學生不是積極的采取措施跟上教師的教學步驟，而是逐漸落后于教師的進程，自然，學生的數(shù)學學習逐漸就落伍了，有效進行數(shù)學學習的環(huán)境被破壞。

（二）阻礙學生數(shù)學學習有效性的外因分析

1.教師在引導學生對數(shù)學知識點進行歸納總結方面做的不足。

結合學科的特點做有效的學習活動，是學好學科知識與提升學科能力的重要基礎。就數(shù)學學科的特點而言，教師引導學生對知識定進行歸納總結，并運用總結的知識點去指導運算活動，是十分必要而關鍵的。而目前高中數(shù)學教師在引導學生掌握知識點的過程中缺乏系統(tǒng)性，在引導學生歸納總結知識點方面存在不足。這就使學生一方面在認識知識點之間的聯(lián)系方面存在一定的局限性。難以將知識點納入整體的知識框架中，片面的掌握知識點，對學生運用知識點分析與解決問題都產(chǎn)生了局限性。另一方面，難以有效引導學生對知識點進行歸納總結，也不利于學生形成有效的知識框架，零散的掌握知識點也會使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生畏難心理。

2.案例局限于教材。

數(shù)學的生活性逐漸為人們所認識，因此，教師在現(xiàn)代教學中越來越注重案例的導入，越來越注重從生活的視角對學生進行引導。本人在進行調(diào)查研究的過程中發(fā)現(xiàn)，教師使用的案例存在較大的局限性——局限于教材。例如：教師在講解排列組合等相關的知識點時，往往列舉教材上花圃的擺放方法，當然，這對幫助學生理解知識點等都有幫助，而案例也存在局限性過強的因素，一旦脫離學生較為熟悉的幾個案例，學生就難以通過應用知識點進行有效分析。這一問題也應該引起教師重視。

二、克服阻礙因素的有效方法

通過上文分析我們不難發(fā)現(xiàn)，目前影響學生有效進行數(shù)學學習的因素，既有來自于學生本身的因素，也有來自于教師等多方面的因素，教師與學生只有客觀對待，并積極加以補救，才能更好的促進學生的數(shù)學學習。針對存在的問題，提出如下幾項應對措施：

（一）幫助學生克服浮躁的心理狀態(tài)

針對學生在高中階段數(shù)學學習過程中容易出現(xiàn)浮躁的心理狀態(tài)的情況，應該在教師的幫助下及學生個人的努力下，積極的營造良好的學習心理。其中一個對抑制學生在學習過程中出現(xiàn)浮躁心理十分有效的方法，就是提升學生學習的計劃性。課堂上，學生有計劃的聽講，保證扎實掌握課堂上講解的知識點及引導學生掌握的學習方法。課余時間學生也要有計劃的展開復習，這樣學生逐漸在進步，自然就不會再慌張，浮躁的心理自然得以克服。

（二）把握好課堂教學

學生在課堂教學過程中難以跟上教師的教學步驟，主要是由于學生難以有效把握課堂教學導致的。因此，學生一定要從思想上認識到課堂教學的重要性，緊跟教師的教學步驟努力掌握知識點與學習方法，在教師的引導下，使個人的數(shù)學水平有一個較大的提升。當然，學生聽講不能機械的聽，應該建立在思考的基礎上，這樣才能跟上教師的思維步驟。

（三）教師引導學生對知識點進行歸納總結

在每一節(jié)課教師對學生講解知識點完畢之后，教師都會對當堂課講解的知識點進行歸納總結，對知識點進行的該種形式的歸納總結，對學生有效掌握教師當堂講解的知識點十分有利，而想要使學生從整體上對學習的知識進行把握，還需要教師有意識引導學生對知識點進行歸納總結。學生個人的總結水平是十分有限的，同時也難以很好的從聯(lián)系的角度去總結知識點，只有在教師的引導下，學生逐漸養(yǎng)成對知識點進行總結的意識，同時學生的總結能力也逐漸提升。

（四）引入豐富多樣的案例

數(shù)學是現(xiàn)實生活的產(chǎn)物，因此，生活中的很多現(xiàn)象都與數(shù)學知識相關，而教材上的案例僅僅是選擇的較為有代表性的現(xiàn)象。我們不得不這么說，教師將案例局限于教材，是一種教學“偷懶”現(xiàn)象，教師不愿意花費時間與精力去準備一些教材之外的十分有趣的案例，這就警示廣大高中數(shù)學教師，一定要關注生活，注重從生活中選擇新鮮的案例，在授課過程中，通過案例給學生帶來耳目一新的感覺，而通過案例的引入使知識點的學習成為一種享受。

面對問題，我們不能畏懼，而應該將問題的解決作為推動事物發(fā)展的契機。上文中提出的問題只要能夠?qū)⒔鉀Q方法落到實處，那么，高中數(shù)學教學質(zhì)量將提升到一個更高的臺階。