初中物理教學中演示實驗對課題的影響研究

盧濤

【摘 要】初中物理教學是一個極為細致的過程，其中如何教好物理，讓學生對物理學科感興趣，這是物理教師需要在教學中注意的重要課題，而演示實驗在教師對課題的深入研究中起著積極的作用，能夠有效的促使教師的物理教學得以更好地展開。

【關鍵詞】初中物理 物理教學 演示實驗

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.125

物理是一門極為基礎的自然學科，其深入的揭示了物質和事物內在的規律，學生對物理學習可以有效對視野進行拓展，使其能夠透過事物的現象來看待事物的本質。但是在目前的初中物理教學中，絕大多數學生都覺得物理難學，從而對物理教學持一種懼怕的心理，這使得物理教學的開展受到了一定的影響。究其原因，主要是物理教學中的理論知識部分是略顯枯燥的，學生在對這一部分知識進行學習的時，如果教師不能夠進行有效的引導，那么就會使得整個物理教學變得乏味起來，再加上部分學校或教師對于物理實驗的重視程度不高，或學校本身實驗條件有限的原因，使得課堂理論知識的教學無法很好的同演示實驗匹配起來，這就造成了學生感到物理無趣，學習起來費力還不討好，根本無法順利的掌握其中的相關規律及聯系，從而使學生在物理學習中失去了自行。

我們回過頭來看初中的物理教學，其是建立在大量的實驗基礎之上的，可以說物理是一門以實驗為基礎的自然科學。也正是這樣，實驗在物理教學中的地位舉足輕重，其占據了整個物理教學的大半壁江山，從物理實驗的形式可以簡單的將其分為：演示實驗、學生實驗和課外實驗。在這些不同種類的實驗之中，對于物理教學作用最為直接明顯的就是演示實驗，演示實驗進行時需要教師親自進行示范性實驗操作，讓學生通過觀察來獲取到其中的知識或規律，以此將學生的物理綜合能力予以提升，從而演示實驗常常被我們稱為是“第二物理教師”。因此，我們不難看出，演示實驗對初中物理教學中相應課題的研究也有著較為直接的影響。

一、演示實驗可以創設出相應的物理情境

在初中物理的教學之中，教師可以充分的運用演示實驗的特性來進行教學補充，將學生所熟悉的生活場景中的事物或現象涉及的物理原理進行揭示，讓生活通過演示實驗投射到物理教學課堂上，這樣就可以在課堂中創設出相應的物理情境，從而讓原本單一的物理知識同豐富多彩的生活聯系了起來。學生在這樣的一種情境之中進行學習，會催生出對于物理學習的激情，從而喚醒學生對物理學習的興趣，讓學生能夠輕松的學習物理知識，并取得較好的學習效果。

二、演示實驗可以激發學生的學習興趣

如何讓學生對物理學習感興趣，這是教師在物理教學中重點研究的課題之一。從心理學的角度來看學生對初中物理學習的興趣，是一種極為特殊的心理意識傾向，尤指學生在物理課堂上趨向于認識或者掌握相關的物理知識，并對物理學習有著極為積極的情緒。也正是如此，物理學習興趣可以讓學生積極地去進行物理知識學習，并引導學生持續不斷的對物理進行自主去進行學習。而演示實驗在物理教學中的運用，可以讓原本抽象的物理理論知識以具體化的形式體現，同時令學生在實驗的演示過程中感受到物理的趣味性，以此來喚醒學生的思維，使學生對相關的物理知識進行更深層次的思考，從而產生一種想要知道其中奧妙的強烈愿望和迫切要求，進而讓教師在課題研究中取得一定的成績。

例如，水杯中裝滿了水，用紙片蓋住杯口，將紙杯快速的倒過來，紙片不落水也不漏。學生在看見這樣的演示實驗后，就會迅速的激起對于相關知識進行學習的興趣，讓學生迫切的想要了解到與之相關的物理知識及原理，然后教師在向學生進行相關知識的講解，就可以讓學生透過現象來看待事物的本質，從而在快樂中獲取物理知識。

三、演示實驗有助于學生建立和理解物理的相關概念

在初中物理教學中，教師需要研究的課題很多，讓學生學好物理也是課題之一，而且是極為重要的一個課題。就目前的初中物理教學而言，很多學生都感到物理學習具有一定的難度，所以大家都在物理學習上耗費了大量的時間和精力，甚至有部分學生放棄了對物理的學習。但是物理的“難”究竟是體現在什么地方，這是教師當前需要盡快搞懂的一個問題。根據我多年的教學經驗及對學生的了解來看，初中學生感覺物理學習難，無非是覺得物理課比較難聽懂，其中的一些物理概念、定律、定律等比較難理解，這樣就造成了作業難做、考試難考、好成績難取得的一系列難題的發生。在這樣一種學習狀態之中，學生的物理知識是散亂不堪的，根本無法形成一個完成的知識體系，這也就使得學生無法對相關的物理知識進行融會貫通。當然，學生在學習中出現這樣的現象原因十分復雜，但是總結起來根本原因就是對于物理基本概念的掌握不夠牢固。因此，教師要在教學中格外注意，巧妙的運用演示實驗來幫助學生對物理知識進行深入的理解，使學生能夠做到對物理概念的正確認識，或者讓學生改正對于物理概念的錯誤認識。這樣一來就可以讓學生將初中物理所設計的概念理清，并牢牢的記住，從而使得物理教學能夠得以順利的開展。

四、演示實驗可以幫助學生突破學習中的難點

初中物理教師在對課堂的研究中可以發現，物理學中的知識雖是具體存在與生活或自然之中的，但卻在教材中表現得極為抽象，僅憑教師對教材進行講解是很難講清其中蘊含的物理原理的。因此，教師可以通過演示實驗的安排，來讓學生通過對實驗的觀察來獲取物理知識，從原因的分析上找到突破難點的入口，從而使教學能夠取得事半功倍的效果，進而讓教師的課題研究的進度得到加快。

例如，教師拿一個大鐵球和小鐵球，在相同的高度松手過后，二者是同時落地的，但是換成一個鐵球和一塊紙片過過后，再在相同的高度松手，鐵球就會先落地。教師讓學生對這樣的演示實驗進行觀察，從而啟發學生對問題進行深入的探討，讓學生知道初中物理中阻力對于物體落地的影響，何時可以忽略不計，何時不能夠有所忽略，借此來培養起學生對于問題的主動思考能力，讓學生能夠無懼教學中的難點，并輕松的突破所謂的難點。

總而言之，演示實驗是學生物理學習的有力“催化劑”，其既受到學生的歡迎，也受到教師的廣泛認同，對物理教學的開放性有著極為重要的作用，我們可以將演示實驗視同為物理教學中的“無形之師”。也正因如此，演示實驗對教師的課題研究有著極為積極正面的作用，其可以促使教師的課題研究沿著成功的軌跡運行。