如何調(diào)動中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性

黃碧金

摘要：職業(yè)教育的語文課堂，較之于普通中學(xué)的語文課堂，有更自由的教學(xué)模式，更寬泛的教學(xué)內(nèi)容。尤其在職業(yè)教育課程改革的大背景下，倡導(dǎo)職業(yè)教育的文化課教育要為專業(yè)教育服務(wù)，為文化課老師提出了更高的教學(xué)要求。語文是職業(yè)學(xué)校學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門工具學(xué)科，學(xué)生語文素質(zhì)的高低，不僅影響著其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且會對他們今后的工作與生活產(chǎn)生重要的影響。作為一名職業(yè)學(xué)校的語文教師，在課堂教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進行以下嘗試。

關(guān)鍵詞：中職語文：學(xué)習(xí)積極性：有效性分析：多樣性

中職學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，厭學(xué)等因素，對語文課學(xué)習(xí)興趣不濃，新課程所提倡的主體感受的教學(xué)思路難以開展。因此調(diào)動中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高課堂教學(xué)效果，就成為當(dāng)前中職語文課堂教學(xué)中迫切解決的問題。

一、創(chuàng)建各種興趣活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

正如愛因斯坦所說，興趣是最好的老師。的確，興趣能推動能力的發(fā)展。教師在常規(guī)教學(xué)過程中，通過開展各種各樣的活動，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。比如舉辦朗誦會，讓學(xué)生朗誦自己寫的詩歌、美文等；舉辦演講大賽，讓學(xué)生談人生、談理想、評時事；還可以舉辦情景劇表演，讓學(xué)生再現(xiàn)課文中的情境。拿表演來說，通過體驗各種情境，可使學(xué)生對所學(xué)的文章進行更深入的理解，讓他們充分融入到作者所要表達的情緒中，力求做到情深意切，這樣不但能夠激發(fā)他們的求知欲，而且還能豐富他們的情感。中專語文教材中的經(jīng)典課文都排在戲劇單元，如《雷雨》，完全可以讓學(xué)生分組自己排練，將對人物的理解，在課堂上表演出來，使學(xué)生不但能夠全身心地投入到戲劇中，還能體驗到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

二、注重情境教學(xué)，構(gòu)建寬松的自主合作探究式學(xué)習(xí)環(huán)境

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探究者、探索者，而在少年兒童的世界里，這種需要特別強烈?！闭Z文學(xué)科內(nèi)容豐富、深具內(nèi)涵且有美感，語言是一個國家和民族長期以來積淀形成的，是寶貴的歷史財富。做好課堂教學(xué)的情境教學(xué)，努力構(gòu)建自主、合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有一個更適合學(xué)習(xí)語文的氛圍。教師要注重教學(xué)過程設(shè)計的合理性、科學(xué)性、機動性，要依據(jù)中職生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點和就業(yè)要求，注重形象化、描述性的講述，注重板書，注重調(diào)動學(xué)生多種感觀的共同參與。

三、適時表揚，激發(fā)興趣

適當(dāng)?shù)莫剟?，一改以往的要我學(xué)為我要學(xué)，在過去的很長一段時間里，評價機制不完善，基礎(chǔ)年級的考核看期末市局統(tǒng)考的成績，高三的學(xué)生看高考的本科人數(shù)，這樣的評價也會使部分學(xué)生喪失信心，失去興趣，我對學(xué)生這樣講，十個手指還有長有短，各人的能力千差萬別，我們不跟別人比，只跟自己的過去比，只要做到盡吾志就可以無悔矣。哪怕看到學(xué)生的任何一丁點進步，我都會及時給予表揚，俗話說，好孩子是夸出來的。例如，學(xué)習(xí)《科學(xué)與藝術(shù)》這篇課文時，提了這樣一個問題：李白與蘇軾同是寫關(guān)于月的詩，二者的差別是什么呢？有位常常走神的同學(xué)迫不及待地說：“月亮是由巖石構(gòu)成的。”同學(xué)們一聽到這風(fēng)馬牛不相及的回答，頓時哈哈大笑，而那位同學(xué)，淚水已快奪眶而出，我則用欣賞的眼神看著他，微笑著點點頭：回答得很好！他很博學(xué)，他是從科學(xué)的角度看問題的，一時間，大家目瞪口呆，而那位學(xué)生頓時面露喜色，正是我的一句適時的鼓勵，那位一向聽課不認真的學(xué)生后來竟奇跡般地考取了本科。

四、營造良好的氛圍是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提

陶行知指出：”創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！敝挥性诿裰鞯姆諊?，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，只有在民主和諧的環(huán)境中，才能使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)。教育家夸美紐斯也說過：”教學(xué)是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)。”在語文課堂教學(xué)中，和諧的氛圍，愉快的情緒，可以使學(xué)生感知敏銳，記憶增強，想象豐富、思維活躍。反之，則會產(chǎn)生消極的情緒體驗，如緊張、苦惱、焦慮、煩躁等，甚至與教師產(chǎn)生抵觸情緒。

營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，也有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負擔(dān)，使學(xué)生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強烈的求知欲望，從而促使學(xué)生積極地學(xué)，主動去探索。在課堂教學(xué)中，師生處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭論。教師應(yīng)該是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相問答、互相討論、互相作用的共同活動中，成為能動的學(xué)習(xí)主體。教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生獨立思考，發(fā)表自己的看法和意見，使學(xué)生在課堂上敢說、愛說，甚至提出不同看法。在這種氛圍中，學(xué)生才能積極地參與課堂教學(xué)。

五、用討論的課堂氛圍激發(fā)學(xué)生的心理動機

如何才能激發(fā)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)積極性，語文教師不能操之過急，從生活中逐步開始，從生活中的語文需求入手，把所教知識融入到社會實踐，證明語文知識在生活中的重要性，而且與生活處處相連。教師在教學(xué)課上，也要善于把語文應(yīng)用到生活中，積極引導(dǎo)學(xué)生用生活的角度去認識語文，并且讓學(xué)生把語文知識應(yīng)用到課外，使學(xué)生在生活中主動的探究語文知識，增加語文的學(xué)習(xí)興趣。

六、教師要真正做到因生施教

中職語文教師在不同的專業(yè)班授課，教學(xué)方法要根據(jù)專業(yè)的不同靈活變化。當(dāng)然，這對教師的自身素質(zhì)提出了很高的要求，不僅要備教材，更要備學(xué)生，更加大了教師的工作量。比如，在教學(xué)課文《項鏈》時，面對不同專業(yè)的學(xué)生教師可以采取“情境模擬法”，讓學(xué)生表演課文中的角色，模擬人物身份口吻，配以神情動作，再現(xiàn)故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和表達能力。對于美術(shù)、服裝設(shè)計、室內(nèi)裝潢等專業(yè)的學(xué)生可以要求他們根據(jù)對課文的理解繪制舞臺背景，設(shè)計人物服裝、道具，設(shè)計劇本的廣告宣傳畫等，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、觀察能力和創(chuàng)造能力。中職語文教學(xué)要做到因生施教，方法要多而活，學(xué)生才不會感到厭倦，才能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，起到事半功倍的效果。

綜上所述，只有極大地調(diào)動了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，才有可能把語文學(xué)好。語文素養(yǎng)的提升絕非一日之功，而是一個日積月累的過程，這就要求語文教師幾十年如一日地上好每節(jié)課，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣就會得到更大提高。

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