“項(xiàng)目教學(xué)法”在中職汽車電器課程中的應(yīng)用

寸待啟

摘要：中職的汽車電器專業(yè)是一門理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的專業(yè)，知識(shí)難度大，理解起來非常困難。為此，教師可以采用“項(xiàng)目教學(xué)法”來給學(xué)生上課[1]，使得學(xué)生更好的理解抽象的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者針對“項(xiàng)目教學(xué)法”在中職汽車電器課程中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，具體如下。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職；汽車專業(yè)；電器；課程

一、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)及要素

1、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法指的是教師和學(xué)生共同完成一個(gè)項(xiàng)目而實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目，將學(xué)習(xí)過程進(jìn)行不斷的分解，從而促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行。通過這樣的方式，可以提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改變過去以教師為主的教學(xué)方法，幫助學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，增加他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為他們將來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2、項(xiàng)目教學(xué)法的要素。（1）內(nèi)容。借助“項(xiàng)目教學(xué)法”來實(shí)施教學(xué)，需要教師通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)項(xiàng)目。根據(jù)項(xiàng)目中的工作任務(wù)來實(shí)施教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容則是企業(yè)工作崗位中的內(nèi)容，和實(shí)踐是緊密相連的。比如在汽車電器課程教學(xué)里，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)都是汽車維修里的實(shí)際項(xiàng)目，可以通過該課程使得學(xué)生獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（2）情境。情境指的是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的環(huán)境，這樣的環(huán)境實(shí)質(zhì)也是工作環(huán)境的體現(xiàn)，更是真實(shí)工作情境的再現(xiàn)。通過這個(gè)情境，可以促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)技術(shù)，為學(xué)生職業(yè)能力的提高帶來更多的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)步。（3）活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法注重的是實(shí)踐和技能的培訓(xùn)，并且充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。在具體的教學(xué)課堂上，教師不限定完成任務(wù)的思路和方式，促使學(xué)生擁有更多解決問題的方案和思路，充分的挖掘了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。（4）結(jié)果。采用項(xiàng)目教學(xué)法，不單單只是為了獲得一個(gè)結(jié)果。而且通過合理的教學(xué)方式，使得學(xué)生去找到獲得結(jié)果的方法，最終通過思考和研究獲得這個(gè)結(jié)果，最終進(jìn)行合理的評價(jià)和展示。因此，學(xué)習(xí)過程比學(xué)習(xí)的結(jié)果更加重要。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在汽車電器課程中的應(yīng)用

很多中職學(xué)生都對自己所學(xué)的課程不感興趣，甚至非常厭煩。而且中職學(xué)生年齡不大，所以自我控制能力不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也很弱。但是這些學(xué)生的思維較為活躍，好奇心、動(dòng)手能力非常強(qiáng)。教師需要抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，充分的采用項(xiàng)目教學(xué)法來促進(jìn)教學(xué)。

1、合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目。使得項(xiàng)目“蓄電池的維護(hù)與測試”分為兩個(gè)小模塊項(xiàng)目。第一個(gè)模塊是對蓄電池進(jìn)行檢測，第二個(gè)模塊是對蓄電池的故障進(jìn)行診斷。每一個(gè)模塊都要突出幾個(gè)技能點(diǎn)，根據(jù)崗位的實(shí)踐特點(diǎn)來引出理論知識(shí)。借助蓄電池的故障診斷和維修，來介紹“項(xiàng)目教學(xué)法”的具體使用[2]。模塊項(xiàng)目是“蓄電池故障診斷與檢修”，學(xué)時(shí)為6學(xué)時(shí)左右。每個(gè)小組大概有5個(gè)成員。教師要求學(xué)生完成的目標(biāo)是：根據(jù)蓄電池的故障檢測來進(jìn)行下手，；了解如何使用蓄電池檢測工具，明確蓄電池的組成部分、原理、故障、處理方法等。

將教學(xué)環(huán)境設(shè)置在汽車實(shí)驗(yàn)室以及汽車仿真實(shí)驗(yàn)室里，采取多媒體設(shè)備來給學(xué)生講解蓄電池的工作原理。理論的講解必須要以實(shí)際、使用、通俗為原則，不能講解的過于深?yuàn)W，使學(xué)生難以理解。

2、設(shè)計(jì)活動(dòng)，制定方案。在上課之前，要對活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，制定合理的方案。然后在上課的時(shí)候進(jìn)行分組，使得每一個(gè)小組的同學(xué)根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)找到相關(guān)的材料，然后尋找完成任務(wù)的方式。通過這樣的形式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。同時(shí)，教師可適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，不能過分講解。如果在這個(gè)階段中，學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候產(chǎn)生了問題，那么教師也要耐心的進(jìn)行講解。促使小組成員通力合作，解決問題，選擇出最優(yōu)方案。

3、項(xiàng)目的具體操作。促使學(xué)生通過仿真軟件來進(jìn)行操作，教師要對學(xué)生操作時(shí)產(chǎn)生的問題進(jìn)行指導(dǎo)。然后再促使學(xué)生以小組的方式，在汽車?yán)镞M(jìn)行一定的實(shí)踐。同時(shí)，教師要進(jìn)行合理的監(jiān)督。具體的實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)是這樣的：第一個(gè)任務(wù)：清潔、檢測、加注電解液，而且將蓄電池安裝回車當(dāng)中。第二個(gè)任務(wù)：清潔和檢測蓄電池電纜、電纜線夾頭、緊固件，按照一定的要求來進(jìn)行更換或者維修。同時(shí)要進(jìn)行工作記錄，記錄操作車輛的型號和出廠日期，另外也要記錄蓄電池的外觀形態(tài)。

進(jìn)行檢查后，要詳細(xì)的記錄，記錄表格和內(nèi)容具體如下：

在對蓄電池進(jìn)行清洗的時(shí)候，需要使用哪些工具和設(shè)備？若是蓄電池需要進(jìn)行填充，那么該加注什么水？具體加多少？

第二個(gè)任務(wù)：完成蓄電池液面高度和相對密度檢測，而且還要確定其放電的程度。對蓄電池的型號、容量以及種類進(jìn)行記錄，將蓄電池的單格技術(shù)進(jìn)行檢測，而且記錄在表中，具體如下：

對檢測結(jié)果進(jìn)行分析，第一，若是所有的單個(gè)電量都高于70%，那么則繼續(xù)進(jìn)行負(fù)載容量檢測。第二，若是所有單格電量都低于70%，那么充電后繼續(xù)檢測。第三，若是單格之間最高值和最低值的差都高于0.5，那么不能再進(jìn)行檢測，而且需要換電池。

4、對項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)。在完成了項(xiàng)目以后，小組成員之間要進(jìn)行自評，互評，而且教師也要進(jìn)行檢查和評價(jià)。最后要進(jìn)行總結(jié)，教師要總結(jié)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的問題，找出產(chǎn)生問題的原因，學(xué)生要對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，找出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。通過進(jìn)行合理的評價(jià)和總結(jié)，下次才能更好的進(jìn)步。

綜上所述，在汽車電器課程應(yīng)用“項(xiàng)目教學(xué)法”[3]，可以取得良好的教學(xué)效果。因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得課堂由教師講述變?yōu)閷W(xué)生自己解決問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、合作能力，因此這樣的教學(xué)方法是非常合理的。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬世輝，田樹科.項(xiàng)目教學(xué)法在汽車電器設(shè)備與電路分析課程中的應(yīng)用[J].河南機(jī)電高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2016，（05）：85-86.

[2] 郭寶壘.探究“項(xiàng)目引導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”在中職汽車電器課程中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，（01）：160.

[3] 白文娟.“項(xiàng)目教學(xué)法”在中職汽車電器課程中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，（22）：121-123.