在數學教學中，如何開展綜合實踐活動

郭愛興

摘要：《數學課程標準》明確指出：小學數學教學中增設“實踐活動與綜合應用”的內容，這既是適應教育改革發展的需要，也是數學教育改革的必然。其目的是為發展學生的綜合實踐能力提供機會，為培養學生的探索意識和創新能力創造條件。

關鍵詞：數學教學；實踐活動；開展

在具體教學過程中，不少教師普遍反映綜合實踐活動難教，認為這樣的課堂教學課前要準備很多資料，組織學生參與有難度，往往還是停留在過去的“照本宣科”或“填鴨式”的課堂模式，有的甚至把每個學期安排的一個“綜合與實踐”的教學內容也刪去不教。這樣大大違背了我們教學目標。為了提高學生的綜合素質，我對“數學綜合與實踐”的教學進行了深入思考和積極的探索。[1]下面，我以《觀察物體》一課為例，敘述我的一些做法，力求讓學生在實踐中感悟 在體驗中提升，同時幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力。

一、注重創設情境，讓學生積極參與活動

興趣是學生學習最好的老師，學生只有對學習有興趣，才能取得好的效果。在本節課的導入環節，我運用“拍手”、“猜一猜”的游戲，激發學生的學習興趣，這符合兒童的年齡特點和心理特點。在新授過程中，我采用了學生喜愛的玩具熊貓為素材，以觀察熊貓活動為主線展開教學。通過本位觀察、換位觀察、全面觀察，讓學生親身體驗到觀察的位置不同，看到的熊貓的樣子也不同，由實物到照片，形象直觀，遵循兒童由淺入深，逐步推進的認知規律。在練習時，創設了猜一猜和拍照的游戲情境，通過不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測物體，發揮了學生的想象力，也很大程度上調動了學生興趣。

二、注重體驗教學，讓學生經歷知識形成過程

實踐性是綜合實踐活動課的最突出的特點。因此，在組織活動時，要以自然界、現實生活和社會實踐為基礎開發課程資源，要使學生積極參與到實踐活動中去。教學中我盡可能給學生提供觀察、思考的機會；參與、表現的機會，注意學生的親身體驗。如組織學生分小組經歷本位觀察、換位觀察、全面觀察的活動，通過有目的的指導和分層次的活動，幫助學生逐步學會從不同角度去觀察物體的方法；指導學生不僅要仔細地去觀察，而且要注意觀察到了什么，從而提高了觀察活動的有效性。學生在體驗中學習，在活動中交流，同時對自己的感悟加以驗證。使學生充分感受蘊藏于這種教學活動中的歡樂與愉悅，從而達到促進學生自主發展的目的。

三、注重知識與生活的聯系，讓學生體會數學的有效價值

課堂學習與生活實際緊密地結合起來，這樣不僅可以拓展課程時空，使學習不僅指向課堂，也可以提供生活世界給學生理解和體驗，打開學生的視野，提高學生對生活的深刻理解和感悟。本節課我創造大量條件，讓學生把課堂中所學的知識和方法運用于生活實際中，如：拍照、看照片猜同學、觀察本校的教學樓、碉塑、鋼琴照片等，通過這些活動，不但激發學生的學習興趣，更讓學生充分感受到數學和生活的聯系，知道數學知識來自于生活，生活中處處有數學。真正感悟到數學的有效價值。

四、注重評價與反思，讓學生的認識得到提升

客觀、正確地評價具有一定的導向性和激勵性，實踐活動結束后，組織學生進行評價是很有必要的。學生在自我評價、小組評價和教師評價中交流各種體會，總結經驗，升華認識。這樣有助于小組間相互合作，相互幫助。評價反思的過程是學生所學知識內化的過程，是不斷產生新問題的過程。所以，在本節課后，我組織學生從學習過程和小組合作學習方面進行評價。主要看學生是否參與了實踐活動的全過程，找出活動中的閃光點，多鼓勵、多表揚，讓學生樹立下次參與實踐活動的信心。同時還要幫助學生客觀地分析活動中的不足之處，以利于下次活動的開展。[2]

總之，在數學教學中，上好綜合實踐活動課，除了要深刻的體會綜合實踐活動的內涵，我認為還要結合學生的特點，因地制宜，適當選擇內容和方式，并將課內與課外相結合，將學校、家庭和社會更緊密地聯系在一起，為提高學生的研究性學習能力、終身學習能力、綜合實踐能力作出積極的貢獻。

參考文獻

[1] 姚章服.在小學數學教學中開展實踐活動[J].教育評論，2004（01）：109-110.

[2] 劉永萍.如何在小學數學教學中開展實踐活動之我見[J].讀寫算：教育導刊，2013（1）：61-61.