試論少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)分析

索南東知

（青海省海東市循化縣尕楞學(xué)區(qū)，青海海東，811102）

摘 要：閱讀是人們獲取知識信息最基本的方式，閱讀能力是一個人應(yīng)該具備的基本能力。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的一項重要內(nèi)容，廣大小學(xué)語文教師，尤其是工作于少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村的教師，由于文化和經(jīng)濟的差異，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。本文以深入分析了少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)面臨的問題，并提出了一些建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū) 農(nóng)村小學(xué) 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 問題 建議

我國地域遼闊，民族多樣，各地的教育活動存在著不同的差異，應(yīng)該對其深入展開研究。少數(shù)民族地區(qū)是我國的一種特殊區(qū)域，那里的學(xué)生基本上都是運用本民族語言，對于漢語的學(xué)習(xí)還不是很精通，如藏族人民在日常生活中就多數(shù)運用本民族的藏語，因而這些地區(qū)的語文教師更是責(zé)任重大，特別是在小學(xué)階段，就要運用靈活有效的教學(xué)方法進行引導(dǎo)。

一、少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中面臨的主要問題

1.少數(shù)民族學(xué)生在心理上存在抵觸情緒

在他們的日常生活中，依然運用本民族的語言進行交流，有著獨特的思維和溝通習(xí)慣，而且還存在著一定的排外思想，不想去學(xué)習(xí)漢語，感覺學(xué)習(xí)漢語沒有什么作用，從而難以感受到書本中的內(nèi)容和情感。

2.語言環(huán)境的影響

少數(shù)民族學(xué)生通常都是處在當(dāng)?shù)卣Z言的交流環(huán)境之中，漢語言的學(xué)習(xí)和使用機會很少，除了在課堂以外，基本上沒有時間去練習(xí)和運用，而且再加上閱讀量稀少的情況，導(dǎo)致漢字認(rèn)識的很少，漢語也不能流利的講出，語文閱讀那更是無從談起。文章一般都是源于生活實際，少數(shù)民族學(xué)生的生活環(huán)境與文中講述的有著很大差別，這就讓他們無法去理解文意，不知道文章的行文思路，搞不懂作者的寫作意圖，很多詞句都非常費解，閱讀存在極大障礙。

3.缺乏閱讀訓(xùn)練

當(dāng)前，大多數(shù)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生都很少接受到閱讀訓(xùn)練教育，這就致使他們在面對新文章時，內(nèi)心非常驚慌，往往無從下手。之所以出現(xiàn)這樣的問題，主要是由于以下兩方面的因素：一是教學(xué)設(shè)施配套不全。在少數(shù)民族地區(qū)，特別是在農(nóng)村地區(qū)，當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟條件極差，學(xué)校資金缺乏，無法為學(xué)生購買閱讀書籍，圖書閱覽室極少，缺乏書籍就無法開展閱讀教學(xué)，沒有了閱讀量就不可能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣；二是教學(xué)方法不合理。很多小學(xué)語文教師把教學(xué)的重點放在了提高學(xué)生對文中重點字詞、作者思想的理解分析能力上，忽略了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，這就使學(xué)生對閱讀更加反感，喪失了閱讀興趣。

二、少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的建議

1.強調(diào)閱讀的重要性，鼓勵學(xué)生多訓(xùn)練

如果學(xué)生具備較強的獲取信息能力，就可以在有限的時間內(nèi)接觸并處理大量的知識，進而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。閱讀對于少數(shù)民族學(xué)生而言，是一項非常重要的能力，學(xué)習(xí)和應(yīng)用普通話對于他們未來的發(fā)展有著非常重要的意義。但是在一些少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)中，多數(shù)都是本地教師，他們還是主要運用本民族的語言進行教學(xué)，所以部分學(xué)生的普通話水平比較低，不愿意進行發(fā)聲閱讀，這也造成了學(xué)生的閱讀能力不能得到有效提高。所以，教師在閱讀教學(xué)中，首先要鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的信心，讓學(xué)生主動地進行閱讀訓(xùn)練。

2.以教材為基礎(chǔ)，開展趣味教學(xué)

對于少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)生來說，課堂是他們學(xué)習(xí)與閱讀的主要場所，教師要充分利用課堂時問，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)過程中，教師要注重傳授學(xué)生正確的閱讀方法，可以讓學(xué)生進行默讀、誦讀、朗讀訓(xùn)練，并對重點字詞進行講解，逐漸提高學(xué)生的閱讀理解能力，針對學(xué)生不懂之處，或難度較大的地方，還應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)狞c撥和啟發(fā)。同時，教師還應(yīng)該進行趣味教學(xué)，讓學(xué)生體驗到閱讀的快樂，如將教材內(nèi)容通過圖畫的方式表達出來，讓學(xué)生看圖說話，講解文章內(nèi)容，有利于增強課堂的趣味性，也可以讓學(xué)生將文中的故事、對話等通過表演的方式表達出來，這樣有利于提高學(xué)生對故事內(nèi)容的理解，同時也鍛煉了學(xué)生的語言運用能力。

3.大力支持，創(chuàng)造閱讀環(huán)境

增加閱讀量是提高學(xué)生閱讀能力的基本前提。隨著時代的進步，公益活動越來越多，各公益單位、學(xué)校應(yīng)該舉辦相關(guān)的圖書捐贈活動，充實少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校的藏書數(shù)量，為學(xué)生的閱讀提供書籍保障。教師可以在班級內(nèi)設(shè)置圖書角，放置各類書籍，讓學(xué)生可以在課余時間進行閱讀。學(xué)校也應(yīng)盡量建立閱讀室。此外，教師還可以在教室墻壁上張貼名人名言、名人故事，并定期更換，讓學(xué)生了解更多的知識，提高閱讀興趣。

4.雙語教學(xué)，注重聯(lián)系生活實際

只有增加學(xué)生對漢語的使用頻率，提高學(xué)生的漢語應(yīng)用能力，才能夠提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中找到樂趣。小學(xué)語文教師可以通過以下幾種途徑去培養(yǎng)學(xué)生的漢語言應(yīng)用能力：一是采用雙語教學(xué)，提高學(xué)生對漢語的理解能力。少數(shù)民族小學(xué)生剛接觸漢語，平時使用不多，教師可以通過雙語教學(xué)的模式，提高學(xué)生對漢語的理解能力，將漢語的學(xué)習(xí)與少數(shù)民族當(dāng)?shù)氐恼Z言相結(jié)合，將漢語中的重點字詞用當(dāng)?shù)卣Z言進行解說，并努力減少課堂上當(dāng)?shù)卣Z言的使用，逐漸建立漢語課堂，為學(xué)生營造漢語學(xué)習(xí)的有利環(huán)境；二是將漢語教學(xué)與生活實際相聯(lián)系，增加學(xué)生在生活中使用漢語的次數(shù)。教師在教學(xué)過程中，可以將周圍的事物利用漢語描述出來，讓學(xué)生了解到漢語的魅力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，生活中學(xué)生會接觸到不同的人和事，教師可以有意識的讓他們利用漢語進行交流，為學(xué)生創(chuàng)造更多漢語使用的條件和機會。

三、結(jié)語

總之，閱讀是學(xué)生必須掌握的基本能力，教師應(yīng)該更加培養(yǎng)他們這方面的內(nèi)容。由于我國少數(shù)民族地區(qū)的特殊性，當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村小學(xué)語文教師要努力增強自身的知識水平，把當(dāng)?shù)孛褡逭Z言與漢語相結(jié)合，結(jié)合學(xué)生的心理特點，在教學(xué)過程中增加趣味性，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)校也要努力為學(xué)生提供良好的閱讀條件。少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠完成的，需要教師、學(xué)校和社會的共同關(guān)注和支持，鼓勵學(xué)生不斷提高。

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