小學數學教學中學生數學思維能力的培養策略探究

陳云芝

（湖南永州道縣三小，湖南永州，425300）

摘 要：在古代，廣大學者就大力倡導“學以思為貴”，可見思維能力在人們學習中有著極其重要的作用。現在，我國教育部門提倡的是素質教育，對學生思維能力的培養也就成為了當今教學中的重中之重。小學是接受啟蒙教育的重要時期，對小學數學教學中學生數學思維能力培養的重要性也就顯得尤為突出。教師越注重對小學生的啟發誘導，學生的自主思維能力就越強，對學生的未來起到不可估量的促進發展作用。教育部門必須對小學生數學思維能力的培養給予高度的重視。

關鍵詞：小學數學 教學 思維能力 培養策略

前言：現在素質教育的前提下，小學數學教學中，培養學生的自主思維能力成為了基本的以及主要的教學任務，我們必須要將自主思維能力的培養貫穿于整個教學過程中。

一、小學生數學思維能力的特點

1.具有較強的直觀形象性

小學生對某一事物的認識和思維過程往往會與實際的事物聯系起來，從而形成深刻的印象。在教學過程中，我們往往會看到教課書上的數學題是與實際相聯系的，在這種情況下，學生的接受能力會變強。例如，將1+1等于2的數學題目轉變成先給一塊糖再給一塊糖，可以讓他們直觀地理解這道題，并且可以更快的得到答案。這就體現了小學生思考問題的直觀性。

2.對抽象事物的認識能力較弱

小學生總是在對直觀事物了解的基礎上才能理解一些抽象的概念。比如：在對“總分”概念的學習中，如果將總分的概念直接講給學生聽，他們不一定能理解它的含義。但如果拿“有5個小朋友，每個小朋友分得5塊糖，加起來一共有25顆糖”來做比喻，小朋友會很快理解“總分”這一概念。

3.短時間的有效思維

由于小學生的自制力較弱，能夠集中精力學習的時間很短，在一定的時間里接受新事物的能力較弱，如果在一堂課的教學任務里，對他們灌輸太多的知識，他們有效接受的知識也是有限的，課堂效果也會較差。甚至會引起他們對課堂的反感。

4.解決問題往往會思維定勢

小學生的思維一般比較固定，在對某一問題的學習中，經常會用一貫的思維來進行思考，并得出答案。雖然思維定勢有助于小學生快速有效的解決用一類問題。但長久下去，不注意引導他們，他們對事物的理解上和問題的解決上，將會變得缺乏靈活性，不懂變通，對他們的未來造成嚴重的后果。

二、培養小學生數學思維能力的策略

1.教師樹立正確的教學觀念

首先，教師在數學教學過程中要樹立正確的數學教學觀念。教師的教學觀念將直接影響學生的思維能力和發展方向。如果教師在教學過程中沒有正確的教學思想和方法，會導致學生的自主思考能力普遍偏低。因此，教師的教學觀念尤為重要，教師要以培養學生自主思維能力為出發點，不斷培養學生各方面的能力。

2.設立問題情境，激發學生創新思維

情境的設立可以激發學生的學習興趣和創新思維。在小學數學的教學活動中，設立一個從實際生活中獲取的情境，讓學生們在情境中通過自己的觀察、分析和比較，發現情境中的問題以及與數學之間的聯系，并且試著自己去解決問題。這樣的教學方式可以激發學生的好奇心，增加他們對數學知識攝取的興趣和欲望，使他們更加專注地學習數學知識。同時，可以快速有效地培養他們的數學思維能力。

3.注意引導，啟迪學生的數學思維

老師的任務不僅僅是教書，更重要的是傳授學習方法，引導學生自己解決數學問題。在學生自己解決問題的過程中慢慢形成自己的數學思維。正所謂“授人魚不如授人以漁”，教會學生解決問題的方法才是教學的重要任務，也是培養小學生數學思維的關鍵一步。

在引導的過程中，我們可以采用比較的思維方法，讓學生在比較中發現問題。例如：老師在單位換算這堂課上，可以把“1000毫克=1克，1000毫克=0.001千克，1000毫克=0.000001噸”縱向排列對齊，然后讓學生縱向比較數字之間的變化規律，最后得出：小數點向左（或向右）移動三位、六位、九位……原來的數就縮小（或擴大）100倍、10000、1000000……的規律，從而指導學生完成單位換算。在小學生數學教學中，老師傳授給學生比較的方式方法，在掌握這種方法的基礎上，利用它發現并解決數學問題。有利于學生發現問題的本質，并完成對數學概念的認識以及問題的解決。

4.培養學生的語言表達能力

語言和思維存在著密切的聯系。語言是思維的外在表現，思維是語言的內在表現。許多的思維發展都是在語言表達過程中得到突破和飛躍的，良好的語言表達能力才能促進思維的不斷發展。小學生在培養數學思維的教學中，必須要依靠語言能力才能更好地實現這一目標。

首先老師要注意用生動有趣的語言來吸引小學生的注意，激活他們的思維。其次，老師要給學生足夠的時間和機會，讓他們來表達自己的觀點和看法。在不斷地練習中，逐漸培養學生用簡單、完整、準確的語言來表達自己的思維。并且老師要注意嚴格要求學生將解決問題的方法進行嚴密的有邏輯的講解，而不單單是意思對即可。這樣，在培養語言表達能力的過程中，也促進了學生數學思維的良好發展。

三、總結

小學是學習知識的初級階段，這個階段的發展對他們的未來起著極其重要的作用。很多學習習慣、方法、能力、思維方式等都是在這個階段的學習中形成的，而且會影響以后的思維方式和綜合能力。所以，小學數學老師一定要針對學生在小學階段不同與其他階段的思維和學習能力的特點，采用靈活的、適合他們的教學方法，對他們進行授教。同時，要注意有目的，有計劃地對小學生進行數學思維的培養，提高教學質量，發展數學思維，促進學生全面發展。

參考文獻

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